《用春天的色彩裝扮自己》的教學反思

　　一． 體現問題性 ：

　　問題是研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在導入新課時，利用好朋友“春姑娘”與學生問好，然后我創(chuàng)設了舞會情景，問題緊扣課題，培養(yǎng)學生的想象能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生們經過思考，踴躍發(fā)言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。

　　二、接著情境教學：、

　　①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進行裝飾？一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非�；钴S，達到了以疑激思的良好效果。

　　三、 體現體驗性：

　　體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課激發(fā)了學生，讓學生體驗到了自己設計創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學生合作學習的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗美術活動充滿著活動與創(chuàng)造。

　　四、體現合作性：

　　合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　值得探討的問題 ：

　　1． 課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？

　　2． 本課我是以學生創(chuàng)作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助于孩子們在課后中的自學。

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