八年級物理上學期聽評課教學反思（通用11篇）

　　在不斷進步的社會中，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的八年級物理上學期聽評課教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇1

　　本周學校舉行了聽評課活動，我講了一節(jié)習題課。聽了幾節(jié)化學和生物課，感受頗多�，F(xiàn)總結(jié)一下。

　　物理與我們的生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密，教學中，教師要引導學生多聯(lián)系生活，拉近物理與生活的聯(lián)系，提高學生的物理學習興趣。通過多種形式，提高學生的參與度。我先讓學生閱讀著名科學家牛頓的一句名言，借這句名言，一方面提高學生的注意力，另一方面，讓學生體會牛頓第一定律的得出。檢查學生的記憶牛頓第一定律的情況及該定律的理解。本節(jié)課的難點是理解物體的慣性，結(jié)合具體問題，檢查學生對慣性的理解情況。通過演示實驗，讓學生體會突然拉動木板時，上面的木塊的運動情況，并讓學生聯(lián)想自己坐公交車的經(jīng)歷，學生頓時明白了當公交車突然起步和突然加速時，乘客向后傾倒的道理。然后，通過同步的開發(fā)性作業(yè)讓學生體會學習成功的快樂，學生做完后，指學生展示交流，談答案和道理。

　　讓學生不僅知其然，還應該知其所以然。針對學生回答的過程中出現(xiàn)的問題，引導學生糾正。通過相信你能成功的問題，學生聯(lián)系生活，糾正錯誤，認識慣性是不會失去的，質(zhì)量是物體的慣性大小的唯一量度。通過閱讀物理信息窗，學生了解牛頓的故事及在科學發(fā)展中的貢獻，聽一段牛頓成名之后的名言，體會牛頓的謙虛好學，讓學生認識到學無止境，在心中樹立一個學習的榜樣，學習他積極思考，勤于動手的精神。有效地落實情感態(tài)度和價值觀教育。物理學習，不僅有知識的學習與探究，還要領(lǐng)悟科學探究過程的方法，并且還要進行情感教育，要改變過于強調(diào)知識傳承的傾向，關(guān)注學生的知識生成，關(guān)注學生的學習過程，做到學生會的教師不講，學生不探究教師不講，學生探究會了教師不講。教師走進學生的中間，組織學生的學習與討論、展示。做好組織評價工作，改進評價方式，多一把尺子，就多一個優(yōu)秀生，關(guān)注不同層次的學生的學習行為，面向所有學生，大面積提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。關(guān)注學生的學習心情是否快樂，教師努力讓課堂充滿快樂，學習名言，感受大家風范，聽老師講教師們做公交車的故事，感受身邊的物理知識，展示交流中，聽到學生的心思，學生的自主學習扎實到位，學習效果很好，教師要做到收放自如，提高學習的效率。最后，讓學生小結(jié)，有的學生從知識角度總結(jié)，有的學生從過程與方法角度總結(jié)，認為本節(jié)課涉及到控制變量法、理想實驗法、推理法等方法。有的學生從辯證法的角度，總結(jié)說“我們要一分為二的看待物體的慣性，”這真是太好了，一個初中生能認識到這一點，就很難能可貴了。有的學生從科學精神上總結(jié)，他認為，我們應該向伽利略學習，學習他勇于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威的精神，我們應該學習牛頓，學習他認真觀察，積極思考、認真實驗的好習慣。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇2

　　徐老師的這節(jié)課教學目標明確，教學線索清晰，教法學法選擇合理有效，課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應，在學生體驗感悟的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大容量的新知。

　　有以下幾點值得我學習：

　　1、教學模式選擇合理恰當。

　　結(jié)合學科特點和教材內(nèi)容，徐老師選擇了過去的“設(shè)疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學模式，將兩種教學模式中的優(yōu)點集結(jié)，使用到本堂教學中。

　　2、處處體現(xiàn)出預習的有效性。

　　學生利用提綱進行自主預習后，學習目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學生利用預習提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強公示的推導過程時，思維嚴謹，提問恰當，如果沒有課前的有效預習，是不可能達到這樣的效果的。

　　3、難點突破時，教師點撥及時，拓展到位。

　　在學生講解液體壓強公示的推導過程前，教師進行了適當?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進行思維的引領(lǐng)，是學生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，抓住了教學的最佳時機。

　　聽完這節(jié)課后，有幾點值得我以后教學時注意：

　　1、學生分組展示實驗時，教師要及時提醒學生，把器材拿的高一些，以防止后面的學生看不見。

　　2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強的實驗放手由學生完成。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇3

　　翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準備，各個細節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準備，非常細心。

　　本課首先用一個生活的事例引入，學生在輕松愉快的氛圍中進入了光的復習的學習情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復習光現(xiàn)象中的三個知識點，給學生一個更加清晰的學習目標。

　　本節(jié)課教學思路清晰富有特色：

　�。ㄒ唬�、是符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；

　　(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；

　　(三)是層次、脈絡清晰；

　　(四)是實際運作有效果。

　　整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性教高，教學設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學過程中處處關(guān)注學生，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

　　教學基本功和教學效果：

　　1、教學基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生。語言準確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

　　2、教學效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學生的雙基能力。學案采用邊教學邊練習的方法，每學完一個知識點后，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓學生及時鞏固所學知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn)，畢竟學生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學生的記憶，加強復習效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復習。

　　本次課堂中，學案教學在其中，起到穿針引線的作用，學生以學案中的知識點為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學案加以開展。

　　當然，這堂課也不是無懈可擊的。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇4

　　周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。

　　溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂活起來了。

　　溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學生巧妙的互動中，讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學活動就很容易進行了�？刂谱兞糠�、轉(zhuǎn)換法在教學中的滲透，使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學啟發(fā)。

　　這節(jié)課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。

　　一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學生回答知道的能量，學生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學生，我今天也準備了幾種能量，讓學生分類。學生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學，駕馭課堂的能力。

　　二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學生積極參與思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念，真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉(zhuǎn)變。”學生在課堂學習表現(xiàn)積極，學生學習投入度達90％以上。在這節(jié)課當中，學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學中善于激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生真正動起來，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學生以其發(fā)展。例如學生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學生，又注意到后面的學生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組學生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心，使課堂教學效果得到大面積提高。

　　當然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

　　當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇5

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設(shè)計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：

　　優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。

　　導入創(chuàng)設(shè)情境，學生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學生思考，切入正題。導入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。

　　“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

　　亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

　　幾點建議：

　　1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語“那么”

　　4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇6

　　興趣是學習的動力，只有學生把學習看作一種快樂，一種需要，在興趣中學習，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：

　　1、利用學生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導入新課

　　趙老師通過一首優(yōu)美動聽的'古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，變要我學為我要學。

　　2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學生學習物理的興趣

　　趙老師的這節(jié)課讓學生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學生在實驗中發(fā)現(xiàn)得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的作用。

　　實驗1：振動產(chǎn)生聲音

　　1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在學生實驗后讓學生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當振動停止時還有聲音嗎？學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。

　�。�2）老師和學生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學生聽并提出問題：你感覺的是什么？學生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學生再一次的體驗了聲音是由振動產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。

　�。�3）讓學生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　（4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象。

　�。�5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。

　　通過這多種教學活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產(chǎn)生的，學生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。

　　實驗2：聲音靠介質(zhì)傳播

　�、俟腆w能傳播聲音，讓學生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結(jié)論固體能傳播聲音。

　�、谝后w能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。

　�、壅婵詹荒軅髀暎�電腦演示讓學生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導學生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。

　　實驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢

　　電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。

　　通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　3、教師素質(zhì)好，教學氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

　　4、教師工作態(tài)度認真，課前準備很充分。

　�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學生也能看得清。

　　（2）課前準備了很多實驗用具供學生活動實驗用。

　�。�3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。

　　本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當堂測試，由于前面的教學內(nèi)容及活動多學生不能當堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學生對本節(jié)的知識點的印象

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇7

　　周老師以我校的《以學習單為抓手的教學模式，真正的把課堂還給學生，使學生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學生預學的基礎(chǔ)上展示，既完成了教學目標，又使教學得以提升。

　　周老師以檢查學生的預學，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當安排幾道練習題以加深學生對知識的鞏固，然后引出新知。在學習新知識的過程中，周老師三次組織學生以小組合作交流學習的模式展開，使學生人人參與學習，調(diào)動了學生學習的積極性和學習的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動學生積極動腦，動口。在課堂上使學生各種能力得以鍛煉達到教學的目的。

　　在講到力的作用點時，周老師讓學生親自體驗力的作用點不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學生去推門和開門，身體力行地把書本知識與實際相結(jié)合，使學習知識提升到應用的層面。周老師注重知識理論與實際相結(jié)合的教學手段，避免了只說理，缺乏實際操作的教學形式。同時也激發(fā)學生對科學學習的興趣。

　　在講如何把力的三要素表示出來時，先讓學生展開討論，然后讓學生上臺板演，師生共同評價。培養(yǎng)了學生觀察和分析事物的能力。

　　最后，周老師以思維導圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，這節(jié)課周老師語言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學生，體現(xiàn)出學習以學為主的一堂好課。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇8

　　本次觀摩學習了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面，運動的定義和應用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實細致，都讓我收獲頗豐。

　　蔣老師從學生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運動的標準是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學生體會到參照物不同，物體運動就不同。順而解決本課重點，判斷物體的運動和參照物的選擇。應用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識整體性的講解，讓學生們感到有趣，記憶深刻。

　　梅老師著重學生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的授課時間只有一刻鐘，利用所學知識進行角色模擬——導演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應用部分利用視頻，生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風暴”，學生們熱烈討論，全班基本掌握。

　　胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義，再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動的方法。此環(huán)節(jié)讓學生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機、同步衛(wèi)星、風洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當堂檢測對學生的掌握情況進行檢測。

　　從這三節(jié)課可以看出，三位教師對重點的把握都很準確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學生的能力、挖掘?qū)W生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現(xiàn)實的，一堂課的時間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學問，我正在黑夜里探索。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇9

　　這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

　　評價：

　　一．教師的教

　　1.老師能在學生原有的認知結(jié)構(gòu)上進行教學。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關(guān)的圖片——“百米跑”使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發(fā)展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

　　3.教師能根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“現(xiàn)場編題”等學習活動，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務于生活。

　　二．學生的學

　　看學生的學我覺得應該主要看學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。由于教師在教學中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發(fā)了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發(fā)了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：

　　1．學生的表現(xiàn)上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學習“樂學”幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了“會學”的目的。

　　2．學生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達了100%，說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。

　　盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇10

　　今天在××中學聽了王老師的《電學實驗復習》一課，王老師首先讓學生利用基本元件，完成任務單上的任務一，每個小組都能較好的歸納出電學中的幾組實驗，進行了電學部分實驗的系統(tǒng)復習，歸納了電學最重要的實驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強調(diào)各個實驗中滑動變阻器的作用，實驗時的變量控制等等。

　　整堂課的教學內(nèi)容符合學生實際，層次、脈絡清晰。整堂課氣氛活躍，學生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學生討論，練習鞏固，敢于把時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發(fā)展。例如：每個題目都會讓學生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學生起來解答。也注重學法的指導，如：講解實驗研究電流與電阻的關(guān)系時，如何通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應用）。

　　唯一美中不足的一點就是王老師的言語再精煉一點就會錦上添花了。

　　八年級物理上學期聽評課教學反思 篇11

　　一、整體感覺

　　首先本節(jié)課采用了探究式的教學模式，從而使得學生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學設(shè)計的評價

　　xx二中的物理教學也采用了“學案式”教學手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學生，徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。整個設(shè)計完整，緊湊。

　　此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學案的設(shè)計中，應該按照學生的學習過程設(shè)計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。

　　三、教學過程的評價

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學生思考有何共同點，從而引出新課。

　　激發(fā)了學生學習新課的欲望，讓學生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學方法多樣

　　教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學生學會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養(yǎng)

　　在教學過程中教師有意識的培養(yǎng)學生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導，培養(yǎng)學生主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學的思維方式，將三維目標有機的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設(shè)計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學生學以致用的本領(lǐng)與技能。還使學生懂得生活中處處有科學，處處有探索的道理。突破學科本位，延伸課堂教學。

　　當然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。

　　1.科學探究為主但開放性太小

　　在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開，只有三位同學進行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應付探究式教學方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學，就因該開放出來，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質(zhì)性成果

　　學生在探究實驗中能認真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨角戲了。所以個人認為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。

　　3.由于本節(jié)課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學生的練習時間，在長5分鐘會更好。其次是在學生實驗時教師要進行必要的指導，這樣也能減少時間的浪費。

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