《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思（精選7篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇1
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到了：興趣是最好的老師。
這節(jié)課是在觀察了洋蔥表皮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)會了使用顯微鏡，并且對細(xì)胞很感興趣，這節(jié)課本來要求讓學(xué)生自己制作水中的微生物玻片的，從而知道微生物是生物，具有其他生物一樣的共同特征�？墒�，我在以前曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這個實(shí)驗，沒有成功，什么也沒有看到，只有黑點(diǎn)，不知道是什么原因，難道是學(xué)校的顯微鏡的倍數(shù)不夠嗎？還是水的原因，不知道，希望有人能告訴我，指點(diǎn)一下。就因為做不了這個實(shí)驗，我把這節(jié)課的內(nèi)容改了，讓學(xué)生看動物玻片標(biāo)本，如：口腔黏膜細(xì)胞、蛙卵細(xì)胞、血細(xì)胞等等，我們學(xué)校實(shí)驗室里有這些玻片標(biāo)本。學(xué)生雖然沒有看到微生物的樣子，但是也看到了動物細(xì)胞的多樣性，認(rèn)識了好多種細(xì)胞，知道了細(xì)胞的特征。
本節(jié)課我感覺最好的是；學(xué)生都很認(rèn)真，各小組都很有秩序的觀察著各種細(xì)胞，分工明確，有調(diào)試顯微鏡的，有負(fù)責(zé)換玻片的，有幫著固定玻片的，很有默契，調(diào)試出來了，就會有人喊，“出來了，出來了，快看吧！”不時會傳出這種聲音，還有高興的喊聲，好多組的學(xué)生調(diào)出來以后，都會讓我去看呢，都興高采烈地，更讓我高興的是，最不喜歡做實(shí)驗的同學(xué)也都加入了觀察的行列，而且也那么投入，小組合作意識很濃，課堂上雖然不安靜，但是學(xué)生都很投入，觀察的很認(rèn)真，對使用顯微鏡看細(xì)胞，都很敢興趣，真是不用我維持紀(jì)律的，本來六年級的紀(jì)律，是不太好的，但是這節(jié)課紀(jì)律卻是很好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很好。還有表現(xiàn)很好的地方，實(shí)驗完畢后，各組都把顯微鏡裝入盒中，有幾個學(xué)生專門為我檢查生物玻片是否齊全，有沒有擺錯位置的，這幾個學(xué)生是平時很淘氣的學(xué)生，這讓我很驚訝。所以說，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在對自己感興趣的東西，才會去關(guān)注，學(xué)習(xí)也會很主動，不用老師去灌輸,學(xué)生的探究欲望也很強(qiáng)烈,教學(xué)效果會很好的。從這里也讓我感覺到：學(xué)生上課紀(jì)律不好，也不能全怪學(xué)生的，這和老師的教學(xué)教法有一定的關(guān)系，同時與教學(xué)內(nèi)容也有關(guān)系，我們不能一味的去責(zé)怪學(xué)生，我們也要從老師自身找原因吧！
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇2
本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠通過用顯微鏡觀察植物和動物的各種細(xì)胞。在觀察探索和老師的講解中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的氣孔、葉綠體，也明白了所有的生命體都有細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
在上節(jié)課通過顯微鏡觀察到洋蔥表皮細(xì)胞后，學(xué)生學(xué)會了使用顯微鏡的基本操作，同時對顯微鏡下的生命世界充滿好奇，本節(jié)課將讓學(xué)生在顯微鏡下繼續(xù)觀察到更多的生物細(xì)胞。在上課開始之前，我用一個觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗視頻帶著大家一起回顧了一下上節(jié)課的內(nèi)容，以及再次熟悉一下顯微鏡的操作。本節(jié)課以觀察植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主，讓學(xué)生知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點(diǎn)，同時了解一下氣孔閉合的機(jī)制�？紤]到學(xué)生自己制作裝片會非常費(fèi)時，也可能會由于操作不當(dāng)而觀察不到細(xì)胞，所以本課直接提供了一兩組現(xiàn)成的植物裝片給學(xué)生觀察，其余動植物細(xì)胞的顯微鏡觀察都是用PPT中圖片的形式給大家展示的。為了讓大家能夠進(jìn)一步的體驗制作動物細(xì)胞裝片并觀察的過程，我還給大家準(zhǔn)備了一段視頻，視頻從血細(xì)胞裝片的制作開始，然后依次放大200倍、800倍以及2000倍，讓學(xué)生看到了不同倍數(shù)下的紅細(xì)胞、白細(xì)胞以及血小板。最后以羅伯特虎克的細(xì)胞學(xué)說進(jìn)行小結(jié)，給大家總結(jié)所有的生命體都有細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一理論。
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生自己親身觀察各種各樣的植物、動物細(xì)胞，以此來豐富對整個生物細(xì)胞的認(rèn)識。但在實(shí)際操作中，觀察這類細(xì)胞標(biāo)本有一定難度，不便于采集制作，因此除了提供現(xiàn)成的一些玻片標(biāo)本，就是讓學(xué)生通過媒體圖片和視頻加深一下印象，當(dāng)然，這樣做遠(yuǎn)沒有學(xué)生一步一步操作，觀察自己制作出來的玻片標(biāo)本的效果好。這方面還需思考如何改進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇3
今天給六年級上科學(xué)課——《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》。
這節(jié)課的重點(diǎn)活動是指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞，其中觀察前的準(zhǔn)備包括制作洋蔥表皮標(biāo)本和學(xué)習(xí)使用顯微鏡，可以說課堂容量是比較大的，一課時完不成教學(xué)任務(wù)。所以，我利用了兩課時來進(jìn)行教學(xué)。第一課時：認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用顯微鏡，然后用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
我把他們分成了八個小組，每個小組提供了一臺顯微鏡和相關(guān)的標(biāo)本。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用顯微鏡，農(nóng)村的孩子接觸這些東西比較少，當(dāng)他們在顯微鏡下清晰的看到洋蔥表皮細(xì)胞后，一張張小臉上抑制不住的驚喜與興奮。一個學(xué)生還不住的問我：“老師，哪兒可以買到顯微鏡？”看來，他是真的喜歡那個看到的神奇的世界。
而我，也由衷的感到高興，因為我可以通過我的課堂，讓他們接觸那個神秘的`世界，給他們打開一扇神奇的窗。“同學(xué)們，下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。希望我們自己制作的標(biāo)本能夠成功。你們期待嗎？”留給他們一個大大的懸念和一個期待！
為了第二節(jié)課的質(zhì)量，我把制作玻片標(biāo)本的步驟順了一遍，還制作了幻燈片，做好了充分的準(zhǔn)備�！巴瑢W(xué)們，想不想在顯微鏡下看到自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本？”一上課，就激起孩子們的欲望，讓他們躍躍欲試，急不可待。“為了保證成功，請同學(xué)們一定按照要求操作。最先完成的小組優(yōu)先在顯微鏡下觀察。”我先示范了一次，然后分發(fā)器材，讓他們以小組為單位操作。
會不會成功？我不得而知。第一個小組的拿上來了，呵呵，做的還挺快的呢。放到顯微鏡下，在忐忑中，調(diào)節(jié)顯微鏡，終于看到了——那一個個小房子似的洋蔥表皮細(xì)胞，非常清晰。成功了！抑制不住心里的喜悅，我面不改色的說：“每個人都看看，看看能看到什么。”看我的臉色，組長懷疑的湊到顯微鏡前，“看到了！我看到了！我們自己的洋蔥表皮細(xì)胞！”聽他驚喜的聲音，其他同學(xué)頓時急了。大家爭先恐后的湊到顯微鏡前觀看，一張張笑臉滿是驚喜與自豪。
這兩節(jié)課上的很成功，其中有一個班級還制作了大蔥的表皮細(xì)胞玻片，觀察到了大蔥的表皮細(xì)胞和洋蔥的表皮細(xì)胞是一樣的結(jié)構(gòu)。顯微鏡為孩子打開了一扇了解微小世界的窗，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的求知欲望。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇4
興趣是最好的老師。這節(jié)課，每個學(xué)生都是那么專注，為了給孩子們更多動手的機(jī)會，我也調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，穿插并完成本課的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的配合，教學(xué)準(zhǔn)備工作的充分，學(xué)生在本節(jié)課不僅認(rèn)識了顯微鏡，知道顯微鏡的使用方法，觀看到洋蔥表皮的細(xì)胞，緊湊、有序的課堂才是高效率的課堂，我心有感觸。平時教學(xué)還有待于提高課堂效率。
成功之處：
學(xué)生們學(xué)會了使用顯微鏡。能制作洋蔥表皮標(biāo)本，觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞。在活動中全班學(xué)生都行動起來，沒有空閑人員。學(xué)生們認(rèn)識到由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。發(fā)展了學(xué)生觀察生物標(biāo)本，研究生物標(biāo)本的興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
不足之處：
由于學(xué)生以前很少做實(shí)驗，他們很興奮，會把做實(shí)驗當(dāng)成一種玩。課堂上說話的聲音較多，不夠安靜。在復(fù)習(xí)使用顯微鏡的操作過程時，應(yīng)該指名讓學(xué)生站在講臺前一邊解說，一邊示范操作。這樣，會給那些沒有完全理解掌握微鏡使用方法的同學(xué)有更加直觀的感受和學(xué)習(xí)。
科學(xué)課其實(shí)是一門既有趣味性又嚴(yán)肅的課程，能安靜的上好科學(xué)課，讓學(xué)生處于嚴(yán)肅的又充滿探究的情趣中，才是科學(xué)課的最高的境界。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇5
今天的教學(xué)對學(xué)生來說是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠(yuǎn)也無法觀察到的微小世界。本節(jié)課的重點(diǎn)雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀察的過程。但是顯微鏡的使用確實(shí)是存在的一個重大的問題，有的同學(xué)不會使用顯微鏡，不會對光、調(diào)焦，那他就觀察不到我們所要觀察的一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況。
第一個環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是不成問題的，除了個別小組他們不會撕洋蔥的內(nèi)表皮，或者是找不到內(nèi)表皮（已丟失）等等，別的小組都順利地完成了任務(wù)。而接下來的進(jìn)行觀察這一環(huán)節(jié)，所花的時間比較多，而收到的實(shí)際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計全班大約有四分之一的學(xué)生他們根本沒看到洋蔥表皮的細(xì)胞，原因種種，有的可能是顯微鏡的問題，學(xué)生所使用的顯微鏡是簡易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問題，可能調(diào)焦就不會那么準(zhǔn)確。也有的小組，對光沒對好，或者是所在的位置太暗，光線不好，種種原因?qū)е滤麄儧]看到�？吹降耐瑢W(xué)不但速度快，連圖也畫得好。沒看到的同學(xué)，那就什么也沒了。由于課堂時間緊張，沒看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇6
對于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對同一事物認(rèn)識的一個質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察，真正體會到微小世界的內(nèi)在含義。
在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時間比較多，同時，我還讓學(xué)生展示了自己的觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時間。我想，可以直接用語言來描述即可。
其次，使用顯微鏡時的對光部分，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。
再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時，動作太快，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞。
另外，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時，我先讓學(xué)生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時間，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇7
初次學(xué)習(xí)使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴(yán)格的要求下活動，既放不開，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會也少。
我在這節(jié)課，40分鐘內(nèi)學(xué)生至少實(shí)際操作了兩遍，第一遍是學(xué)生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題（物像是否是倒像？物像究竟放大了多少倍？）的情景下的再操作。如果算上第一遍結(jié)束時，一名同學(xué)邊說邊演示，其他同學(xué)幫著找問題，和第二遍結(jié)束時，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1/3學(xué)生共實(shí)踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)踐，至關(guān)重要。
我認(rèn)為之所以能做到，在于我對技能實(shí)踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不是重來一遍——簡單的重復(fù)，而是在新情境下向前推動，使重復(fù)實(shí)踐富有新意。
組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是上好今日的科學(xué)課程的關(guān)鍵。希望我的做法，可以給大家一些啟迪。
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