《荷塘月色》教學設(shè)計及反思
【教學背景及單元整體設(shè)計方案】
11月６日晚上八點多鐘，接到學校通知，第二天區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來學�？疾欤犚惶谜位蛘Z文課，要求我準備一堂課。
接到通知，我思考著上哪堂課，必修1已經(jīng)學習完畢，不可能再上。必修2有兩個單元的古詩文，都比較長，而且難度又比較大，也不在考慮之中。最后一個單元是演講單元，但已經(jīng)決定在督導(dǎo)評估和市教研課時上，也不能上。只能選擇第一單元。
第一單元是寫景狀物的散文，都很經(jīng)典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁達夫的《故都的秋》，一篇是陸蠡的《囚綠記》。這幾篇文章要上出彩，感覺比較困難。都是很多老師上了又上的課文了。最后決定上朱自清的《荷塘月色》。
從單元提示來看，重點突出了三個方面，一是學習精巧獨特的藝術(shù)手法，一是品味優(yōu)美雋永的語言，一是把握作者深刻而豐富的情感。
仔細研讀這三篇文章，我覺得從整個單元設(shè)計的角度出發(fā)，每篇可以有所側(cè)重。比如《囚綠記》用到了象征手法，那么這篇課文就著重藝術(shù)手法的賞析；《故都的秋》有大量的寫景，當然是著重賞析它的景物描寫，品味它的語言；而《荷塘月色》雖然也有景物描寫，但畢竟只有三段，而作者的淡淡的憂愁的情緒體現(xiàn)在全文各個地方。另外，教學參考上是從三個方面對《荷塘月色》進行教學建議，一是體會作者的情感，一是景物描寫，一是語言品味。
因此，我考慮，上《荷塘月色》，首先從整體上去把握體會作者豐富的內(nèi)心世界，體會他的情感。第二課時再品味語言，分析景物描寫的妙處。況且，我覺得對文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律，必須培養(yǎng)學生的整體閱讀意識。而且，學生也容易被他優(yōu)美的景物描寫假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。另外，朱自清這篇文章很多老師上課的時候就是從景物描寫入手，如果我再這樣上，也很難上出新東西來。不如做一次大膽的嘗試，至于嘗試的結(jié)果是成功還是失敗，留待課后再討論了。
【三維目標】
1、體會作者彷徨苦悶又略帶淡淡的喜悅的情感。
2、理清寫作思路，學習作者圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學生憂國憂民的思想意識。
【教學重點難點】
1、作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。
2、學習圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
這個單元有幾篇課文？學習重點是什么？
提醒學生把握編者意圖的重要性。寫景狀物散文。
至少三點：品味語言，體會作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會情感），精巧獨特的藝術(shù)構(gòu)思。
學習寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達的情感。首先請大家大聲的朗讀，注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就朱自清！
二、誦讀品味
1、學生自由朗讀，并談感受體會。
2、指導(dǎo)讀法。
三、體會作者情感，學習圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧
1、我們在讀的過程中，有沒有注意到作者直接表達感情的一些句子？請大家找出來。
這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的自己
便覺是個自由的人
我且受用這無邊的荷香月色好了
但熱鬧是他們的，我什么也沒有
這令我到底惦著江南了
2、為什么作者一開篇要說自己心里頗不寧靜呢？而作者在荷塘散步的時候又說“我且受用這無邊的荷香月色好了”，又流露出喜悅的心情，作者到底在這篇文章中表達了怎樣的心情呢？
學生思考并討論分析。
可以要求學生談?wù)勛约簾⿶赖臅r候有沒有類似的經(jīng)歷？如：
煩惱──聽Mp3──暫時忘記煩惱──最終聽不進，甩掉Mp3＋BXO
3、圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧：
外結(jié)構(gòu)：出家門──賞月色、觀荷塘──回家門
內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧靜──尋寧靜──得寧靜──失寧靜
4、插入朱自清的介紹：
講到這里，我覺得有必要跟大家介紹一下朱自清。
�、� 朱自清的祖籍：朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5歲起便定居揚州。他的祖籍，則是誕生過魯迅的浙江紹興。（紹興出名人�。�
⑵ 朱自清名字的由來。
�、� 朱自清的才華：學生時代就開始創(chuàng)作新詩，1920年畢業(yè)于北京大學。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。192８年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹。
《中國青年報》上曾報道一則新聞是《我國30歲以下的教授已有17位》，但早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！
⑷ 朱自清精神。毛澤東的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧�！覀儜�(yīng)當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！弊罱K，朱自清先生絕食而死，死時年僅48歲。
今天我們學習的《荷塘月色》，我們不僅要看到他優(yōu)美的景物描寫，更要體會他在優(yōu)美景物描寫背后深深的憂國憂民的.愛國情感，而我們也要樹立起民族的憂患意識，努力學習，以便將來為祖國做出相應(yīng)的貢獻。
四、質(zhì)疑問難
對本文，你還有什么疑問？
五、作業(yè)
仔細品讀4～６段景物描寫段落，就其中某一段，嘗試寫一篇300字的賞析文章。
【教學后記及反思】
第二天通知我，說是聽我的課。上課了，我先給學生講解了本單元的知識目標，就是要學習精巧獨特的藝術(shù)手法，品味語言，體會情感。接著我說我們今天就借朱自清的《荷塘月色》來體會他的情感。然后要求學生朗讀課文，并談讀感受，有些學生講到景物描寫的優(yōu)美，給人寧靜的感覺，馬上有些學生反駁說并非如此，開篇就說不寧靜，可見作者是不寧靜的心情。我順勢就學生的發(fā)言，要求大家討論，體會情感。學生課堂發(fā)言很積極，有的學生注意到了景物描寫的變化，反映心情的變化，有的找到抒發(fā)心情的句子，進行分析。也有的從背景入手進行分析，我覺得學生做的很不錯。時間不知不覺地過去了，還有學生在辯論，我停止了辯論，進行了總結(jié)。找出了作者抒發(fā)情感的句子，結(jié)合背景分析了作者的心情，并且分析了第一段不寧靜體現(xiàn)在哪些句子里。順勢又總結(jié)出精巧的構(gòu)思，即內(nèi)外圓形結(jié)構(gòu)。最后我介紹了朱自清，說到了他的絕食。說到了他的彷徨痛苦，說到了這篇文章所體現(xiàn)出來的憂患意識。
自我感覺不錯，可以打８0分吧。
當然也有不足，比如學生分析到景物描寫的變化時，我如果再引導(dǎo)學生把三段景物描寫各寫了什么找出來，板書出來，進而更深入地體會作者心情的變化，或許更好。比如學生講到“可惜我們早已無福消受了”時，我要求學生把引用的兩首詩歌再讀一讀，然后再去分析這句話的含義就好了（上課時沒有讀）�？傮w說來誦讀還少了點。最后如果能把表現(xiàn)情感的方法在黑板上板書出來或者要求學生自己總結(jié)出來就更好了（上課時只是自己口頭總結(jié)了）。
語文老師真不好當，我現(xiàn)在是深有體會了，要上好一堂語文課是真不容易。我進而想到在新課改的前提下，應(yīng)該如何上語文課的問題。
是不是每堂課都要探究合作？可不可以有老師的灌輸（比如我對學生談到朱自清的一些事跡）？而且可不可以整堂課都是老師講解？可不可以在某些課里有所側(cè)重？又如何側(cè)重？單元設(shè)計如何制定？怎樣才更科學？學期目標又如何體現(xiàn)？尤其是三維目標又該如何實現(xiàn)？課堂評價該從哪些方面入手，是只看一堂課還是要結(jié)合整個設(shè)計來看？如何把所有課文進行分類，比如哪些課文是“定篇”，哪些是“例文”，哪些是“樣本”，哪些又是“用件”？……
要思考的還很多，要學習的也很多，另外，面對我們的學生，如何從他們的實際情況出發(fā)去設(shè)計課堂也很值得研究，如何避免課堂的平面滑行也值得探討，如何上出深度更值得去探索。
這學期新課改，聽了很多課，也被聽了很多次課，早就想開這么一個主題帖了，但一直沒有開出來，除了時間原因外，也因為自己的懶惰。
這一次課后，最終讓我下定決心開這個帖子了，我開始了對必修1、2教學的整體反思。
因為在聽課和被聽課過程中，聽到了很多評論，而有些評論我不能夠贊同，比如上出語文味，是不是與思想教育就沖突了？我想語文味到底是什么，恐怕有些專家都不清楚。這一次課，以及后面的《就任北京大學校長之演說》和《短歌行》，都聽到相似的評價，我會再好好總結(jié)的。
我熱切盼望大家能各抒己見，幫助我撥開云霧。
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