《種子的萌發(fā)》的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《種子的萌發(fā)》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《種子的萌發(fā)》的教學(xué)反思 篇1
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。
進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。
反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求，安排了四個學(xué)生活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，講清讓學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個學(xué)生的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
教學(xué)點評
1.第一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合學(xué)生的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進，一步步得出結(jié)論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使教學(xué)設(shè)計意圖得以實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓學(xué)生設(shè)計方案，并進行討論、交流，同時對設(shè)計方案進行評獎，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價的重要方法。
反思三：經(jīng)過學(xué)生設(shè)計、實驗、匯報后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個學(xué)生站起來說：“老師，我的實驗結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣�！边@下子可熱鬧了，有一部分同學(xué)立即附和，一部分同學(xué)竭力反對、還有一部分同學(xué)發(fā)表自己的意見，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時用的是排水集氣法。
生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？
生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死……
有時候?qū)W生的想法很有趣，但卻可以真正的.說明學(xué)生的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自己的意見，等學(xué)生爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不管怎么樣確實那個同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計實驗?zāi)兀俊睂W(xué)生開始討論。
生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
學(xué)生的實驗設(shè)計突出了學(xué)生思維的深度，不能不說學(xué)生對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實驗來解決，說明學(xué)生會用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們學(xué)生，學(xué)生的認知水平雖然有差異，但可以互相彌補、有交*，整體來講學(xué)生是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的策略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。
有時候真的怪我們的實驗條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實驗條件來說的。哈哈�。┎荒茏寣W(xué)生用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實條件出發(fā)設(shè)計更為合理的實驗方法。
《種子的萌發(fā)》的教學(xué)反思 篇2
4月22日，科學(xué)組開展了“讓科學(xué)課堂充滿科學(xué)味”的教研活動，我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》，在科學(xué)組其他老師的幫助下，這節(jié)課也順利的上完了，上課結(jié)束后，科學(xué)組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎(chǔ)上，我覺得有必要對我的課進行一定的反思。
在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：
1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分，我采用的是讓學(xué)生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預(yù)設(shè)是想通過兩位學(xué)生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學(xué)對于量筒的使用出現(xiàn)了問題，當(dāng)時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學(xué)們錯誤數(shù)據(jù)的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學(xué)道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經(jīng)過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學(xué)生測量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。
2、第二部分：解剖蠶豆種子，這是這節(jié)課的重點，我是讓學(xué)生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結(jié)構(gòu)記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學(xué)生匯報的時候，其他學(xué)生并沒有非常清楚的看到這位同學(xué)解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應(yīng)該把實物投影儀很好的用起來，讓學(xué)生更加直觀清楚的看到每個同學(xué)的解剖結(jié)果。
3、解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎(chǔ)上進行的，是對種子結(jié)構(gòu)的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學(xué)生們兩種種子選擇一種進行實驗。
4、種子的發(fā)芽，這一部分我是單獨進行教學(xué)的，觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內(nèi)容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學(xué)生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結(jié)構(gòu)。
在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點準(zhǔn)備不足，對學(xué)生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學(xué)中急需改進的。
《種子的萌發(fā)》的教學(xué)反思 篇3
教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生命活動的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中，除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學(xué)生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。
過幾天，種子先長出根，結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好，有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時，可通過培養(yǎng)皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時種子只�？諝�。在種子萌發(fā)過程中，學(xué)生可寫觀察記錄，種子第幾天發(fā)芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗，學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學(xué)生對實驗很有興趣，收獲也大，利用“種子的萌發(fā)”實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【《種子的萌發(fā)》的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
種子的萌發(fā)說課稿 探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件11-03
萌發(fā)的造句11-23
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《種子的旅行》12-22
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《奇妙的種子》12-21
巨人的花園教學(xué)反思教學(xué)反思范文11-29
萌發(fā)的造句3篇11-28
萌發(fā)的造句6篇11-23
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《常識種子的旅行》12-21
離騷的教學(xué)反思范文12-28