五年級《景陽岡》教學(xué)反思
本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后,李彭老師與我耐心研討,發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。在第二次講課時我能糾正不足。講完課后,收獲頗豐,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少,教師的牽引嚴(yán)重:
在第一次試講時,我按照課文的順序,依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時的內(nèi)容,一節(jié)課內(nèi)容繁冗,沒有突出重點,最重要的是沒有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點,老師一味的講課,孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在經(jīng)過李彭老師的指導(dǎo)之后,我在初讀課文后,加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語,發(fā)現(xiàn)問題”的部分,學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。
1.同時,調(diào)整了授課的順序,教師重點講授武松打虎的部分,尤其重視打虎部分動詞的賞析,讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來寫人物。并通過讓學(xué)生上臺來表演武松打虎,深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動作描寫。剩下的課文內(nèi)容,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,同時,提醒小主持人做好主持工作,成員小聲有秩序的討論。在學(xué)生討論交流之后匯報時,讓每個組的記錄員上黑板,配合發(fā)言人的發(fā)言,完成板書。學(xué)生積極參與討論,課堂氣氛活躍。
2.做到長文短教課文篇幅較長,主要從四個方面來寫,上課時,我選擇主講武松打虎的部分,滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,其他的飲酒、上岡、下岡三個部分讓學(xué)生自學(xué),真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,同時,使得長篇文章在教授起來有張有弛。所學(xué)也有所收獲。
二、對于略讀課文導(dǎo)語部分的重視不足:
在第一次試講時,我沒有重視略讀課文導(dǎo)語部分的重要性,在李彭老師的提醒之下,我在揭示課題之后,讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語部分,并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問題,學(xué)生自己提問,并能積主動在文中尋找答案。
三、結(jié)合學(xué)段特點,重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉
五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力。在第一次試講中,我沒有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。李老師發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正了課文中的不足。提醒我復(fù)述的重要性。因此,在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時,我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個動詞的提示,試著去復(fù)數(shù)這一部分的`內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力。
四、深挖教材,讓學(xué)生從本課感受小說的特點,了解小說的的寫作風(fēng)分。
第一次試講,雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫作方法,但是總結(jié)不明確,第二次授課時,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師能深度概括本文的謀篇布局,并拓展到小說的顯著特點。讓學(xué)生知道小說寫作的風(fēng)格。明確小說的顯著特點是:通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象。這樣,使得本次授課生動卻不失深度。
五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。
本組教材以“中國古典名著”,前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,根據(jù)古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。在第一次授課時,我只關(guān)注了《景陽岡》的課文內(nèi)容,沒有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文,在授課時應(yīng)該承接前兩篇文章,同時我也注意了與語文園地中習(xí)作的結(jié)合。(由于本組課文位置靠后,且前兩篇課文沒有教授。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學(xué)設(shè)計,但是也讓我知道了在備課時要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。)
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