《黃果樹瀑布》課后教學(xué)反思
文本是作者情感輸出的方式,俗話說一切景語皆情語!饵S果樹瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人性情的陶冶。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對純寫景的美文對于缺乏直觀感受,缺乏生活積淀的學(xué)生來說,理解時有困難,如果還要讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受,更是難上加難,教學(xué)中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,讀中感知,讀中感悟,培養(yǎng)語感,進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本,讀出作者的情感,我對教材進(jìn)行了重組,著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語句重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導(dǎo)朗讀,讀中感悟,巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn),在與文本、學(xué)生對話過程中基本感到得心應(yīng)手。
指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句時,先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響,作者分別把瀑布聲比作風(fēng)聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲;接著讓學(xué)生說出聲音變化的原因,最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導(dǎo)讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時,讓學(xué)生先找出描寫瀑布壯美的詞語,然后指導(dǎo)讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢,品味黃果樹瀑布的寬與大。
指導(dǎo)朗讀描寫作者獨(dú)特感受的句子時,先分別找出寫感受的三句話,接著體會作者的感受,其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受,最后請三個學(xué)生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入,學(xué)生的感受也越來越深刻,最后已與瀑布融為一體,讀得有聲有色,情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味,將文本理解透徹了,仿佛身臨其境、如聞其聲,同時將文本優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的積累,提升了自己的語文素養(yǎng)。
每篇文章的'寫法都有一、兩處值得細(xì)細(xì)品味,學(xué)習(xí)借鑒!饵S果樹瀑布》作者采用移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪,寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫的,我抓住中心句回環(huán)教學(xué),同時扣住描寫聲音、形態(tài)、感受的句子來講,其他句子一帶而過,舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時,讓學(xué)生前后聯(lián)系起來思考同一道瀑布,三次聽到的聲音為什么會不一樣?在我的點(diǎn)撥下,學(xué)生能從作者與瀑布距離遠(yuǎn)近的不同方面來考慮問題,明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導(dǎo),能讓學(xué)生在下次習(xí)作中描寫到類似的聲音時,自然而然地就會模仿本文的寫法,通過實(shí)踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個例子。細(xì)細(xì)研讀這個內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子,才能明白作者寫了什么,是怎么寫的。對于學(xué)生來說,文章的寫法今天從這里借一點(diǎn),明天從那里借一點(diǎn),后天就成為自己的了。其實(shí),老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會從文本中采擷知識點(diǎn),獲取智慧。這節(jié)課結(jié)束后布置小練筆讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的方法寫一篇游記,學(xué)以致用。
這節(jié)也有很多不足,因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受,自身個性使然,課堂上個人的投入程度還不夠,因此,我沒能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響,學(xué)生的情感還沒渲染到位,課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學(xué)生的訓(xùn)練不完全到位,課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己,爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。
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