成正比例的量的教學(xué)反思
這節(jié)《正比例的意義》的教研課,已經(jīng)講完大約一個月的時間了,可是我的教學(xué)反思卻遲遲沒有交上來,不是沒有反思的地方,而是反思的地方太多了,我都不知道該從如何下手去寫了。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六年級下冊的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的概念及求比值的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)比例,又是反比例和比例尺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義,學(xué)會分析兩個量是否成正比例關(guān)系的方法是本課的重點。
考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和班級的具體情況,我的這堂課采用以學(xué)定教的生本課堂教學(xué)模式。我沒有用課件,沒有在多功能大廳里講,沒有事先對孩子進行提示(以往在講教研課的時候都有“作秀”的`嫌疑),只是按照我校課改的方向,課前給孩子布置了學(xué)案,而且是兩個學(xué)案,讓學(xué)生自由的選擇其中的一個,讓孩子通過自學(xué),完成學(xué)案。至于課堂上會出現(xiàn)什么情況,我真的是毫無所知,不像以往,在哪個環(huán)節(jié)講什么學(xué)生怎么答,我心里有數(shù),可是這次不一樣。我就是要把實際中的課堂模式展現(xiàn)給同事們和領(lǐng)導(dǎo)。
課前我也做了大量的準(zhǔn)備,認(rèn)真的備教材備學(xué)生。把學(xué)案、習(xí)題寫在了大白紙上,讓同學(xué)們一目了然。在整個教研的過程中,雖然我完成了預(yù)期的教學(xué)目的,學(xué)生也能把學(xué)案上的問題歸納概括出來,但是課堂氣氛不活躍,學(xué)生不主動舉手,要點名才能站起來回答,也不能主動的提出疑問。小組討論的時候也不熱烈。流于形式了。更沒有好的生成。還是沒有脫離原來的教學(xué)模式。
課后呢,我在想課堂氣氛不活躍,可能一小部分的原因吧,是由于六年級的孩子大了,發(fā)言的時候有了顧慮,怕說不好或不對,另一部分我想就是這個形式可能孩子們還沒有適應(yīng)過來,換一句準(zhǔn)確的話,就是做為老師的我還沒有引導(dǎo)孩子主動的去發(fā)言去探索。實施新課改,課前給學(xué)生布置學(xué)案,我大概到我講這節(jié)教研課的時候有一個月的時間,還真的沒有摸到門路,只是摸著石頭過河。老師都如此,何況孩子們。今后這就要看老師的駕馭、引導(dǎo)的能力了。
當(dāng)然也不都是不足,課后我把學(xué)案拿過來看了看,學(xué)生都能把學(xué)案完成,而且歸納的也不錯,只是不善于表達而已,這也是說明課改是正確的,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而且我也告訴了大家,沒有條件用多媒體教學(xué)時,在班級用這種最古老最常見的小黑板的方式出現(xiàn)問題,也不錯呦。
總之了,我還在摸索中前進。還有很多值得反思的地方,但心里有卻寫不出來。哎。
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