誰的得分高教學反思

時間：2024-09-23 09:55:49 思穎教學反思我要投稿

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誰的得分高教學反思

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的誰的得分高教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

誰的得分高教學反思

　　誰的得分高教學反思 1

　　二年級學生對于題目的理解需要老師的幫助，通過觀看優(yōu)質課視頻學習到在教學中學生可能會對題目的理解存在問題，應重點強調“分別”二字的含義，引導學生說出“分別”的意思是問“淘氣得了多少分”，“笑笑得了多少分”，通過實際教學發(fā)現，兩個班的學生在回答“分別”是什么意思時，都認為“分別”是“總共”的意思，應當及時予以糾正�？紤]到學生年齡因素，在引導學生計算時應分為：

　　1、自主列式

　　2、自主解答算式兩步進行教學

　　本課在教師教學用書上只出現了拆分、兩豎式、一豎式三種計算方法，實際上還有第四種遞瞪的豎式，可以在教學中予以展示。

　　在計算“笑笑得了多少分”的`環(huán)節(jié)應當提示豎式更簡便，然后允許學生使用喜歡的方法進行計算。

　　今天的課堂上在分析淘氣笑笑誰的得分高時，學生除了能夠邏輯清晰、表述完整地說出為什么淘氣是錯的，以及理解笑笑的比較方式，還找出了第三種不用計算的方式：把第二次笑笑的44分分別勻給第一次和第三次一分，這樣笑笑的得分就變成了第一次：24分；第二次：42分；第三次30分，這樣分配后，淘氣的第一次與笑笑的第一次得分相同，淘氣的第二次與笑笑的第三次得分相同，淘氣的第三次比笑笑的第二次少一分，于是可以判定為笑笑獲勝，這種方法滲透了更高級的數學思維，而且簡單易懂，令人對學生的聰明才智無限感慨，我及時捕捉住了這個瞬間，并把這種方法也給學生講清楚，學生一瞬間就明白了。

　　今天的課堂真有趣！今天的生成真是奇妙！

　　誰的得分高教學反思 2

　　在教授“誰的得分高”這一課時，我深刻反思了教學過程中的得與失：

　　一、教學目標達成度

　　本節(jié)課旨在通過比較不同學生的得分情況，引導學生掌握基本的數學比較和運算能力，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。從課堂反饋來看，大部分學生能夠理解并準確運用比較方法判斷得分高低，但在涉及復雜計算時，部分學生表現出一定的困難。這提示我在后續(xù)教學中需要加強對基礎運算能力的鞏固和提升。

　　二、教學方法與策略

　　我采用了情境導入、小組合作討論和個別指導相結合的教學方法。通過創(chuàng)設貼近學生生活的得分情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。小組合作討論環(huán)節(jié)，學生之間互相交流解題思路，促進了思維碰撞和知識共享。然而，我也意識到在小組討論中，部分學生的`參與度不高，需要更細致地設計討論任務，確保每位學生都能積極參與其中。

　　三、學生反饋與互動

　　課堂上，我注重觀察學生的反應和表現，及時給予鼓勵和引導。通過提問、板演等方式，與學生進行了良好的互動。但我也發(fā)現，在提問環(huán)節(jié)，部分學生的回答存在模糊或錯誤的情況，這可能是由于我對問題的表述不夠清晰或學生的理解存在偏差。因此，我需要進一步錘煉自己的教學語言，確保問題表述準確、簡潔，易于學生理解。

　　四、改進措施

　　加強基礎運算能力的訓練，通過多樣化的練習題型，提高學生的運算速度和準確性。

　　優(yōu)化小組討論任務設計，確保任務具有層次性和挑戰(zhàn)性，同時關注每位學生的參與情況，鼓勵每位學生積極發(fā)言和貢獻自己的想法。

　　提升自己的教學語言藝術，注重問題的表述方式和引導方式，確保學生能夠準確理解并有效回應。

　　誰的得分高教學反思 3

　　回顧“誰的得分高”這節(jié)課的教學過程，我深感教學是一個不斷學習和改進的過程。以下是我對本次教學的幾點反思：

　　一、教學目標的深化

　　本節(jié)課的目標不僅僅是教會學生如何比較得分高低，更重要的是培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。然而，在教學過程中，我發(fā)現自己過于注重了知識點的'傳授，而忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)。因此，在未來的教學中，我需要更加注重將數學知識與現實生活相聯系，設計更多具有實際意義的教學活動，讓學生在解決問題的過程中深化對知識的理解。

　　二、學生主體性的發(fā)揮

　　在教學過程中，我意識到學生才是學習的主體，他們的積極參與和主動思考是推動教學進程的關鍵因素。然而，在某些環(huán)節(jié)上，我仍然不自覺地占據了主導地位，沒有充分給予學生足夠的時間和空間去探索、去發(fā)現。為了改變這種狀況，我需要更加信任學生，放手讓他們去嘗試、去犯錯、去糾正，通過不斷的實踐來提升自己的學習能力。

　　三、教學評價的多元化

　　傳統的教學評價往往以考試成績作為唯一標準，但這種方式往往忽視了學生其他方面的能力和素質。在“誰的得分高”這節(jié)課中，我嘗試采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂表現、小組合作情況、作業(yè)完成情況等，以更全面地了解學生的學習狀況。然而，我也意識到這種評價方式在實際操作中還存在一定的困難，如評價標準難以統一、評價過程繁瑣等。因此，我需要進一步探索和完善多元化的評價體系，以更公平、更準確地評價學生的學習成果。

　　四、教學資源的整合與利用

　　在教學過程中，我充分利用了教材、教具、多媒體等教學資源，為學生提供了豐富的學習材料。然而，我也意識到這些資源并沒有得到充分的整合和利用。在未來的教學中，我需要更加注重教學資源的整合與利用，通過合理規(guī)劃和設計教學活動，使各種資源能夠相互補充、相互促進，從而提高教學效果。

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