課文落花生的教學(xué)反思
雖然已經(jīng)吃過了午飯，但是第四節(jié)課《落花生》的學(xué)習(xí)情景還是像一條深秋的藤一般緊緊纏著我。為什么——我苦苦思索，用心設(shè)計的課堂卻那么生硬，那么沒有生機(jī)，讓好端端的四十分鐘變得那么無趣。究竟是哪里出問題了呢，此刻，我還陷在深深的自責(zé)當(dāng)中，問題的癥結(jié)沒有理清，我就權(quán)且邊寫邊梳理吧！首先，是我的課堂定位出了問題，昨天晚上在閱讀《給教師的建議》第一百條時，明白了課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該以激活學(xué)生的思維為主，沒有思考的課堂是沒有意義與價值的課堂，每一個教師都應(yīng)該把讓學(xué)生思考起來作為課堂的主要任務(wù)，而不能只盯著教學(xué)設(shè)計和教材，以及學(xué)生一次次的鸚鵡學(xué)舌，一次次的摘記別人的感受。因為有了這樣的閱讀思考，所以，今天的課堂我特意提出了"不能讓自己的發(fā)言剝奪了別的同學(xué)思考的權(quán)利"的靜悄悄的課堂樣式。所以，課堂上當(dāng)我把父親的話板書在黑板上，讓孩子們思考花生的精神品質(zhì)的時候，我雖然給出了時間，但也僅僅是幾分鐘，在那樣短短的時間里，學(xué)生很可能還沒能讀出點什么味道來，還沒有來得及思考，就被我的自以為是的指導(dǎo)打亂了，因為，在這個思維開始運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)第四節(jié)課學(xué)生神情與精神的疲憊，那種深思維的狀態(tài)根本不可能出現(xiàn)，所以，看到偶爾的幾個同學(xué)舉手，我就又不自覺地重蹈覆轍，以教師的講代替了學(xué)生的學(xué)。
其次，由于自身對花生品質(zhì)認(rèn)識的不夠，對課文內(nèi)容的理解不深，對作者寫作背景的粗淺認(rèn)知，造成了課堂上在引導(dǎo)學(xué)生抓對比的過程中，思維混亂、思路不清，表達(dá)不暢，甚至還有幾次讓學(xué)生的認(rèn)識偏離主題。
還有，課前備課時，總是想把每一個時間段，每一個環(huán)節(jié)都盡可能想清楚，備明白，結(jié)果導(dǎo)致課堂上教學(xué)的呆板、畫地為牢，缺乏生機(jī)與創(chuàng)新，蘇霍姆林斯基說“要讓孩子的思維得到喘息”，但是，我卻沒讓自己的課堂四十分鐘得到喘息。這種缺乏創(chuàng)造性的勞動直接導(dǎo)致課堂的低效。
最后，面對已經(jīng)出現(xiàn)問題的課堂，缺乏調(diào)控的藝術(shù)，不僅不會調(diào)控，還讓自己變得異常慌亂，盡管有過片刻的反省，但也在時間的催促之下，又陷入了自以為是、不負(fù)責(zé)任的泥潭。
因為以上四個方面的原因，導(dǎo)致《落花生》一課終以失敗告終。然而，上天總是鐘情于知錯就改的人，下午自習(xí)，一節(jié)別樣的落花生卻讓我完美謝幕——
有了上午的教訓(xùn)，也因為有了活動時間“鴨子走”的比賽，所以，帶著興奮與激動，我再次步入了教室，沒有刻意的準(zhǔn)備，只有一個清晰的目標(biāo)，那就是結(jié)合語文大本，再次落實《落花生》的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓花生品質(zhì)深深扎進(jìn)每個孩子的心理。于是，在簡單而有趣的問好之后，我們直接進(jìn)入定時記憶環(huán)節(jié)，而且我大聲宣布，我也要加入背誦隊伍。或許是我的加入激發(fā)了學(xué)生的記憶興致，也或許是近兩個月的定時記憶已經(jīng)開始發(fā)酵，他們的記憶力水平正在突破，總之，僅僅一分鐘后，一個男孩就舉起了手，看到他把手舉得高高，我也迫不及待的把手舉了起來，并走到了他的身邊，檢查他的背誦，他的背誦極為流暢，沒有任何磕磕絆絆，于是，我們相互擊掌，以示祝賀。帶著背誦的極大的熱情，我又走到了小斌衛(wèi)跟前，悄悄的問他：“背得怎樣？”他竟然滿臉開心的說，我已經(jīng)背過前兩句了，就剩一句了�！蔽遗d奮的說，“來，背給老師聽聽！”他準(zhǔn)確而流利的背誦著，瞬間，我被他感動了，曾幾何時，在記憶的航船上，他一而再再而三的擱淺，像一只飄零的碎葉，被歧視打擊的幾欲被自己掩埋。然而，當(dāng)這個周一，他憑借著自己辛勤的起早搭黑的背誦，贏得全班同學(xué)的掌聲的那一刻，他第一次找到了自己，看到了記憶的曙光中奔跑的身影——今天，在這個冬意漸濃的傍晚，我再一次聽到了一個可愛的生命拔節(jié)的`天籟之音。當(dāng)我趴在他的身邊與他一起探討著“父親話中的深意”的時候，當(dāng)我們一起發(fā)覺原來對于媽媽來說，小小的斌衛(wèi)竟是那么有用，能幫媽媽倒垃圾，能陪媽媽聊天的時候，他的內(nèi)心一定升騰起一種前所未有的喜悅，因為，這一刻，他突然明白了自己的價值——雖然不好看，卻是很有用。對于這樣一個班級中的丑小鴨，這該是一次怎樣的驚天動地的發(fā)現(xiàn)，為了讓他的發(fā)現(xiàn)再一次擴(kuò)大化，我們倆個人又面對著全班同學(xué)再現(xiàn)了一次剛剛的對話，雖然我們的對話不是那么流暢，可是，從他喜悅的眼神中，快樂的聲音里，我分明感受到了一個孩子破繭成蝶的快樂——
因為，有了新話題的引領(lǐng)，同學(xué)們再一次把自己置身于整個家庭、整個班級、整個學(xué)校、整個社會、整個自然當(dāng)中，用心靈探求著自己——一個弱小生命對于這個世界的價值，當(dāng)聽到孩子們突然發(fā)覺原來生命真正的價值就在于對別人有用的時候，我知道，《落花生》終于該完美謝幕了，而此刻，放學(xué)的音樂也在催我該讓孩子們帶著新的豐收回家了——
【課文落花生的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《落花生》的教學(xué)反思10-08
《落花生》課文教學(xué)反思范文07-03
課文落花生教學(xué)設(shè)計01-16