《認(rèn)位置》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo)，“小朋友寫(xiě)字用哪只手？”（右手）將它舉起來(lái)，抓筷子用哪只手？（右手）在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯(cuò)誤頻出，時(shí)常要提醒他們左手代表左邊，右手代表右邊。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)而言，他們能正確說(shuō)出誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完整地表達(dá)出“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊，誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，誰(shuí)的右邊是誰(shuí)”。對(duì)于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能清晰地辨認(rèn)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有時(shí)他們搞不懂“誰(shuí)在誰(shuí)的位置”這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得可以問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)問(wèn)題是讓我們確定誰(shuí)的位置2、這個(gè)物體時(shí)在我們的左手邊還是右手邊�？梢栽囍e起你的手來(lái)想一想，幫助學(xué)生思考。
在完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4頁(yè)的'第1題時(shí)遇到了寫(xiě)字問(wèn)題。這題能考察學(xué)生對(duì)上下左右的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，這時(shí)只能在黑板上寫(xiě)出“上、下、前、后、左、右”教他們跟著我多讀幾遍，只要能大概辨認(rèn)出著幾個(gè)字然后照葫蘆畫(huà)瓢把字寫(xiě)出來(lái)�？粗麄儗�(xiě)得歪七八鈕、到筆畫(huà)也很?chē)?yán)重。我覺(jué)得題目應(yīng)該出示六個(gè)字讓他們?nèi)σ蝗Α；蛘呖梢試L試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，并能聯(lián)系寫(xiě)一寫(xiě)。
這是一個(gè)九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右”，應(yīng)該這個(gè)題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會(huì)把左右用上下來(lái)表示。我讓他們把自己放在哪個(gè)動(dòng)物的位置去感知他們也很難理解。確實(shí)，我不能用我的思維去衡量建議他們。今天睡覺(jué)快醒來(lái)時(shí)突然夢(mèng)到：在你的肚子（臉）前面的是前面，在你腦袋后面的是后面，在你肩膀兩側(cè)的是左右那么你看，拉幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)擺成九宮格。讓學(xué)生形象地說(shuō)出前后、左右分別是誰(shuí)。然后再把小動(dòng)物等看做人讓他們?nèi)ケ鎰e�？赡軙�(huì)更形象易懂。
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