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《發(fā)展與合作》教學(xué)反思范文（精選7篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《發(fā)展與合作》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 1
這學(xué)期與以往相比顯得長(zhǎng)一些，再加上幾乎沒(méi)有被考試和活動(dòng)耽誤過(guò)，所以今天就講了七上的最后一課《發(fā)展與合作》，早早得結(jié)課了。這兩章節(jié)的習(xí)題處理和測(cè)驗(yàn)還需要一周，所以真正開(kāi)始復(fù)習(xí)要到一周后。
《發(fā)展與合作》這一課已經(jīng)是我講的第三遍了，一次大學(xué)時(shí)，一次帶著八年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一次就是現(xiàn)在。三次講課三次的感受都不一樣，第一次非常重視，盡力把知識(shí)點(diǎn)捋清楚，第二次作為復(fù)習(xí)課，這一章在整個(gè)中學(xué)階段不太重要，就是簡(jiǎn)單一提。這一次仔細(xì)研讀過(guò)課標(biāo)后，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課在課標(biāo)中就有三條要求，屬于比較多的，并且作為本冊(cè)書(shū)的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的.背景資料的基礎(chǔ)�！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
在教學(xué)中，應(yīng)試的內(nèi)容當(dāng)然是非常重要的，但是對(duì)學(xué)生情感的影響更是不容忽視，因?yàn)閺膶W(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，德育要比智育更加重要。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 2
通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：
一、三點(diǎn)值得探究之處：
一是時(shí)間問(wèn)題：若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)覍?shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。
二是資料問(wèn)題：沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。
三是課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。
二、兩點(diǎn)成功之處：
一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的.國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱(chēng)、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)�、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。
二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話(huà)，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 3
通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：
三點(diǎn)值得探究之處：
一是時(shí)間問(wèn)題：
若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)覍?shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。
二是資料問(wèn)題：
沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。
三是課堂控制問(wèn)題：
由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。
兩點(diǎn)成功之處：
一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的.時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。
要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的。
同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱(chēng)、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。
比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)�、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。
二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話(huà)，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 4
通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：
一、三點(diǎn)值得探究之處：
一是時(shí)間問(wèn)題：若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)覍?shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。
二是資料問(wèn)題：沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的.視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。
三是課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。
二、兩點(diǎn)成功之處：
一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱(chēng)、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)�、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。
二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話(huà)，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 5
整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的參與度相當(dāng)高，學(xué)生都興趣昂揚(yáng)地動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。因此，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須考慮把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)熱情地投入到教師的設(shè)計(jì)當(dāng)中，將能取得很好的教學(xué)效果。
1組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱(chēng)、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。
2小組合作：把小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都參與討論交流。這樣人人都會(huì)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，共同提高。如在講到發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生小組根據(jù)圖片進(jìn)行討論總結(jié)，又如讓學(xué)生們相互介紹你所熟悉的國(guó)際組織，在小組的合作討論中讓盡量多的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)或小組間可以相互補(bǔ)充，從而提高學(xué)讓學(xué)生生的參與積極性。
3課前資料收集：布置學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)際組織的資料以及有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料，在查找資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生如何收集、整理、篩選有用信息的'能力。
教學(xué)建議：
一、多運(yùn)用實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)瑢?shí)例講得具體、精彩，也就能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)課的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。
二資料問(wèn)題：需要的資料比較多，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。
三、要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課前布置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找了解國(guó)際組織的相關(guān)知識(shí)，尤其是在普通中學(xué)，要做好動(dòng)員工作。
四、課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，要控制好時(shí)間。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 6
這學(xué)期與以往相比顯得長(zhǎng)一些，再加上幾乎沒(méi)有被考試和活動(dòng)耽誤過(guò)，所以今天就講了七上的最后一課《發(fā)展與合作》，早早得結(jié)課了。這兩章節(jié)的習(xí)題處理和測(cè)驗(yàn)還需要一周，所以真正開(kāi)始復(fù)習(xí)要到一周后。
《發(fā)展與合作》這一課已經(jīng)是我講的第三遍了，一次大學(xué)時(shí)，一次帶著八年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一次就是現(xiàn)在。三次講課三次的感受都不一樣，第一次非常重視，盡力把知識(shí)點(diǎn)捋清楚，第二次作為復(fù)習(xí)課，這一章在整個(gè)中學(xué)階段不太重要，就是簡(jiǎn)單一提。這一次仔細(xì)研讀過(guò)課標(biāo)后，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課在課標(biāo)中就有三條要求，屬于比較多的，并且作為本冊(cè)書(shū)的.結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)。《發(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
在教學(xué)中，應(yīng)試的內(nèi)容當(dāng)然是非常重要的，但是對(duì)學(xué)生情感的影響更是不容忽視，因?yàn)閺膶W(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，德育要比智育更加重要。
《發(fā)展與合作》教學(xué)反思 7
通過(guò)講授《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考：
一、三點(diǎn)值得探究之處：
①是時(shí)間問(wèn)題：常規(guī)上本節(jié)課為一課時(shí)，但如果用兩課時(shí)來(lái)講授，可以游刃有余，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中可以用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)依脤?shí)例可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。
�、谑琴Y料問(wèn)題：適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。特別是能反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的'教育效果。
③是課堂自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)自學(xué)能力較弱的班級(jí)，容易造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、兩點(diǎn)成功之處：
一是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解特殊地區(qū)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找該地區(qū)的位置后，再出示圖片并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屝Ч诲e(cuò)。為了讓學(xué)生理解發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，我采用先進(jìn)行概念了解，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁Y料、圖片對(duì)比效果達(dá)到了教學(xué)預(yù)期效果。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生積極尋找地點(diǎn)的能力得到了培養(yǎng)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。
二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，在深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。
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