《永遠(yuǎn)是朋友》教學(xué)反思范文

　　第一課時(shí)教學(xué)反思：

　　《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌旋律明快，歌詞質(zhì)樸，抒發(fā)了人們對友情的歌頌和珍惜。學(xué)生通過學(xué)唱，激起學(xué)生回憶這六年中與朋友們一起度過的美好時(shí)光，感受友情的可貴。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)主要依據(jù)歌曲的旋律特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在聽辨、模唱的基礎(chǔ)上，感受到音樂旋律情緒的變化。在對比、聆聽、體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)歌曲，不同母音的模唱，及訓(xùn)練學(xué)生的歌唱聲音狀態(tài)，又形象地感受到樂曲兩個(gè)樂段表現(xiàn)的不同。歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)與編創(chuàng)環(huán)節(jié)注重音樂知識的滲透，不同反復(fù)記號的運(yùn)用既有效地處理歌曲，又對本冊的音樂知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以情帶動演唱的情感體驗(yàn)。通過不同方式的聽覺體驗(yàn)，從而引起學(xué)生的心理共鳴，加深了其歌曲情感表現(xiàn)的效果。

　　第二課時(shí)教學(xué)反思：

　　本課歌曲有兩個(gè)樂段組成，第一樂段兩個(gè)樂句同頭異尾，不難掌握，第二樂段是同步合唱，對于學(xué)生來說有一定難度。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，第一樂段主要是感知歌曲情緒，讓學(xué)生通過拍手用動作相互交流感情，第二樂段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)二聲部。上課伊始，我利用節(jié)奏的雙聲部訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聲部合作意識，同時(shí)又加入和聲訓(xùn)練，為后面的二聲部歌唱打下基礎(chǔ)。

　　抓住旋律特點(diǎn)，運(yùn)用不同的母音模唱旋律，使學(xué)生很容易分辨樂段的音樂特點(diǎn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲。學(xué)習(xí)二聲部時(shí)，同時(shí)的學(xué)唱兩個(gè)聲部有些難度，應(yīng)該考慮降低難度，便于學(xué)生把握音準(zhǔn)。學(xué)生唱會以后，再按照原譜進(jìn)行合唱練習(xí)，有層次的、循序漸進(jìn)的突破難點(diǎn)。合唱的教學(xué)方法有待改進(jìn)內(nèi)。

　　第三課時(shí)教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)內(nèi)容為“聆聽交響樂《歡樂頌》（片段）、認(rèn)識音樂家貝多芬”，通過對樂曲的聆聽和感受，使學(xué)生能夠聽出主題音樂出現(xiàn)的`次數(shù)和表演的形式；通過樂曲認(rèn)識貝多芬以及他的那種不屈不饒奮進(jìn)以及向往光明的精神。在教學(xué)中通過教師有針對性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時(shí)能關(guān)注音樂的要素，通過音樂要素的變化理解音樂情緒的變化。

　　本課教學(xué)注重學(xué)生聆聽與音樂實(shí)踐的體驗(yàn)，通過多遍聆聽和模唱音樂主題，在對比聆聽中感受樂曲主題的不同變化，總結(jié)音樂元素在表達(dá)情緒上的重要性。在音樂編創(chuàng)與活動中借助《歡樂頌》的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對主題音樂嘗試著進(jìn)行變奏，在節(jié)拍、節(jié)奏、旋律上進(jìn)行大膽的改編，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣。對于貝多芬的認(rèn)識只是課前學(xué)生收集資料，課堂上學(xué)生進(jìn)行交流，教師缺乏更進(jìn)一步的講解和拓展，應(yīng)該使學(xué)生更全面地了解貝多芬和這首經(jīng)典的作品。

　　第四課時(shí)教學(xué)反思

　　《和平頌》與《歡樂頌》都是表現(xiàn)人類呼喚和平的心聲，在創(chuàng)作手法上有一定相似的地方，都加入了人聲。因此，本課的教學(xué)我將這兩首樂曲進(jìn)行對比，使學(xué)生更加深對《和平頌》音樂表現(xiàn)手法的理解。如：雖然都是加入人聲的表現(xiàn)，但是人聲的表現(xiàn)手法存在差異，一種是表演形式由獨(dú)唱和重唱、合唱；一種是合唱的力度不斷地變化，將樂曲推向了高潮。

　　同時(shí)，結(jié)合音頻與視頻的不同感受，使學(xué)生更能關(guān)注音樂本次的變化。整首樂曲力度和表現(xiàn)形式的不同，將音樂主題進(jìn)行了多遍力度的重復(fù)，使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在欣賞《和平頌》時(shí)，當(dāng)學(xué)生會唱主題之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為主題旋律編創(chuàng)歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也使學(xué)生更深入地理解樂曲。在實(shí)際教學(xué)中，交響樂學(xué)生往往不愿意聽、聽不懂，主要原因還是在于教師的引導(dǎo)，不能只讓學(xué)生泛泛地聽，必須要有教師的講解，對作曲家的介紹、對創(chuàng)作背景的講解以及主題的分析，通過這些使學(xué)生了解作品、熟悉主題，當(dāng)學(xué)生能聽出主題旋律時(shí)，也就不存在聽不懂的的問題了。此外，視聽結(jié)合的方法也能提高學(xué)生的興趣，但一定要選用清晰的視頻，給學(xué)生以視覺上的震撼。

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