實(shí)踐《感謝生活中有你》單元教學(xué)反思范文
市小學(xué)語文的新課程改革在教研室的引領(lǐng)下，在教育局的大力支持下，如火如荼地進(jìn)行著。參與集體備課的老師們，從暑假就開始進(jìn)行了單元嘗試目標(biāo)教學(xué)的備課。當(dāng)拿到集體備課的資料時(shí)，感覺沉甸甸的。它凝聚了主持參與集體備課的領(lǐng)導(dǎo)、教師的智慧和汗水。打開一看，教案的編制特別詳盡。真心的說一聲：領(lǐng)導(dǎo)老師們辛苦了。
根據(jù)教研室備課前置的思想，我在講課之前先和本校xx、xx兩位老師研究集體備課教案和學(xué)案，共同研討、交流，然后根據(jù)我們達(dá)成一致的意見和建議對(duì)教案和學(xué)案進(jìn)行了謹(jǐn)慎的調(diào)整與修改，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，最后形成了本篇反思論文如下：
一、基于單元目標(biāo)嘗試教學(xué)的反思：
本單元的主題是感謝生活中有你，通過單元導(dǎo)讀課，學(xué)生能在整體上對(duì)整個(gè)單元有所了解，學(xué)生會(huì)逐步形成一個(gè)整體意識(shí)，學(xué)生會(huì)明白看似獨(dú)立的幾篇文章，實(shí)際上有一個(gè)主題也就是一條線聯(lián)系著他們，這實(shí)際上就是主題教學(xué)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（從整體到局部）。通過單元整理課學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對(duì)本單元進(jìn)行梳理，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)鍛煉（從局部到整體），這是值得肯定的。
二、幾點(diǎn)思考和建議：
1.單元目標(biāo)的制定應(yīng)符合本單元的實(shí)際。本單元的11課是《古詩二首》，14課是《現(xiàn)代詩二首》單元目標(biāo)卻沒有涉及到對(duì)古詩現(xiàn)代詩歌教學(xué)的要求，這是一個(gè)缺失�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的誦讀要求是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。課標(biāo)解讀中這樣解釋：第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)能夠通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等形式要素去體味作品的內(nèi)容和情感，運(yùn)用誦讀方法閱讀理解作品的自覺程度逐漸增強(qiáng)，誦讀要求也更趨細(xì)化。（摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》第141頁）
2.關(guān)于詩的教學(xué)。本單元既有古詩又有現(xiàn)代詩。先說古詩教學(xué)：我們明德小學(xué)一直以來堅(jiān)持中華經(jīng)典誦讀，加上學(xué)生已有的關(guān)于送別詩的基礎(chǔ)，所以我和同事在研討交流時(shí)決定在教學(xué)《渭城曲》這一課時(shí)的時(shí)候，把展示送別古詩作為精彩一分鐘。學(xué)生誦讀的入情入境很是不錯(cuò)，為接下來的教學(xué)營造了氛圍。達(dá)到了較好的效果。學(xué)案中的“三、按要求改寫句子。 1．此次遠(yuǎn)行你不要愁遇不到知己，天下哪個(gè)人不認(rèn)識(shí)你��？改陳述句：”這個(gè)小題出現(xiàn)在第一課時(shí)不合適，所以把它放在了第二課時(shí)的拓展鞏固�！秳e董大》的教學(xué)我們則采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。誦讀《渭城曲》，回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。為接下來的學(xué)習(xí)提供了方法的指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作探究，收到了較好的效果。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)例中學(xué)、實(shí)踐悟在古詩教學(xué)中分為兩個(gè)課時(shí)很好，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，交流的充分。再說說《現(xiàn)代詩二首》：以冰心的《紙船——寄母親》為例中學(xué)，以泰戈?duì)柕摹都埓窞閷?shí)踐悟這種設(shè)計(jì)思路很好，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)把這兩首詩兩節(jié)課呈現(xiàn)在一節(jié)課中顯得時(shí)間很倉促。學(xué)生更沒有時(shí)間去練筆，課堂展示就更無從談起了。不展示的作業(yè)，學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，提升讀寫結(jié)合的能力很難落實(shí)。因此建議2課時(shí)完成。
3.關(guān)于閱讀教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生依據(jù)學(xué)案提示進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，節(jié)省時(shí)間。感情朗讀在語文課堂上應(yīng)該是一道永恒的風(fēng)景線。在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，小梁和老班長的對(duì)話部分我采用了學(xué)生自讀、組內(nèi)分角色讀、師生合作讀等形式，學(xué)生感受到了老班長舍己為人的崇高品質(zhì)，個(gè)別同學(xué)的眼圈都紅了，這是情感的自然流露，是對(duì)老班長的心疼與不舍。教學(xué)目標(biāo)就這樣在讀中達(dá)成了。
4.關(guān)于口語交際。
通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，然后給學(xué)生充足的時(shí)間思考交流，他們能在集體交流時(shí)說的是頭頭是道。這是真實(shí)的基于學(xué)生生活實(shí)際的，如零花錢的問題，買書讀的問題，上輔導(dǎo)班的`問題......解決的辦法也很有針對(duì)性。這就再一次地告訴我：要充分地信任學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
5.關(guān)于群文閱讀
我發(fā)現(xiàn)本次群文閱讀是以鞏固插敘為主要目標(biāo)，所選文章篇幅較長，所以我們研究決定把《錢被刮跑了以后》去掉，這樣才能勉強(qiáng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。建議：對(duì)群文閱讀的篇幅不能搞一刀切，應(yīng)該根據(jù)篇幅的長短，內(nèi)容的難易程度來安排。
6.關(guān)于課堂評(píng)價(jià)
在我們教室的左面有金字塔式的評(píng)價(jià)表，小組以爬格子的形式開展競(jìng)爭(zhēng)，這激發(fā)了學(xué)生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒能在課上評(píng)出優(yōu)秀小組，也有有的小組在課堂上表現(xiàn)不夠積極或者問題回答得有誤，連一個(gè)格子也爬不上去，這也許會(huì)打消他們的積極性。如何對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是我要進(jìn)一步探索的問題。
6.關(guān)于課堂評(píng)價(jià)
在我們教室的左面有金字塔式的評(píng)價(jià)表，小組以爬格子的形式開展競(jìng)爭(zhēng)，這激發(fā)了學(xué)生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒能在課上評(píng)出優(yōu)秀小組，也有有的小組在課堂上表現(xiàn)不夠積極或者問題回答得有誤，連一個(gè)格子也爬不上去，這也許會(huì)打消他們的積極性。如何對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是我要進(jìn)一步探索的問題。
在新課程改革理念的光照下，在教研室的引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的大力支持下，我的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)還會(huì)繼續(xù)，我會(huì)一如既往地信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在小組合作中，瑯瑯的讀書聲中，去感受祖國語言文字的魅力，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。
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