三年級《動手做做看》教學反思
還是糾結(jié)著語文課怎么教的問題？今天教《動手做做看》一課，文中有個實驗——把金魚放進裝滿水的瓶子里，看看水是否漫出。相信很多老師都在課堂做過這個實驗，孩子們必定激情澎湃，課堂必定生氣勃勃。記得以前上《烏鴉喝水》的時候，我做過烏鴉往瓶子里放石子的實驗，課堂氣氛和學生興趣的高漲時很容易得到的，可是我想，如果同學們能想象得到實驗的過程，如果這不是學習理解的難點，我們未必要在語文課堂上動手做實驗，何不把時間騰出來做語文的.正事——多讀詞句，多訓練語言。
因此，根據(jù)課文用一件小事說明一個道理的表達特點，我在課堂上以“尋找問題——解決問題”的思路帶領(lǐng)學生學文，以為小組合作的方式找出問題、解決問題。熟讀文本的基礎上，學生基本能提出學文的關(guān)鍵問題：伊琳娜為什么先生氣，后來又高興地笑了？朗志萬是真的“哄騙”小朋友們嗎？圍繞問題小組合作解決，在邊解決問題中邊朗讀課文，積累詞句。應該說，學生能真正自主學習，動腦思考，沒有被老師牽著走，自然也學得主動，學得快樂。
【三年級《動手做做看》教學反思】相關(guān)文章：
動手做做看教學反思05-07
動手做做看教學反思06-10
動手做做看教學的反思06-15
《動手做做看》的教學反思06-14
《動手做做看》教學反思02-08
動手做做看教學反思09-05
《動手做做看》的教學反思07-29
動手做做看教學反思05-08
《動手做做看》教學反思05-30
《動手做做看》的教學反思08-10