《親親我的媽媽》教學反思范文

　　一次借班上課，內容是課外閱讀指導《親親我的媽媽》。這是兒童小說作家黃蓓佳的最新傾情小說，故事中介紹了小男孩趙安迪和重新生活在一起的媽媽舒一眉之間感情上曲折變化的過程。這個班有的學生在課外閱讀中對小說中的人物持有不同的看法，任課老師怕上課時孩子們的發(fā)言會影響借班上課老師的思路。所以，上課前要求學生開課時不許胡說，結果適得其反。上課時，所有的學生都閉上了嘴巴，即使是很簡單的問題也沒有人應聲，即便被點名站了起來，也是幾個字就答完了，課堂上出現(xiàn)了異常的沉悶。

　　學生不開口說話，怎么辦？情急中，我提出了一個教學計劃以外的話題，讓同學們來交流討論：“如果你的媽媽因事外出已經一個多月，今天就要回來了，你會做些什么？”問題一經提出，學生們立刻紛紛舉起手來，爭著談自己的想法，沉悶的僵局打開了，學生的思維被激活了。

　　此時，課堂氣氛已被積極調動，于是我開始再慢慢地引回到課堂設計的內容上來，向同學們提出新問題：談談對課文中人物的看法。

　　在討論問題時，我提出，允許發(fā)表不同的意見。一個學生在試探性地提出問題后，發(fā)現(xiàn)老師并沒有責怪的意思后，隨即，敞開心扉談出了自己不同的'想法。他說：“舒一眉為了自己的利益，離開了丈夫和孩子，她是一個沒有責任心的女人，小說為什么還要去表現(xiàn)她，贊美她？趙安迪為什么還要親親這個媽媽？”

　　此話一出，又“將”了我一“軍”，如果此時我對他的問題置之不理，將誤導學生的價值取向。但生硬地糾正學生的看法，會使學生不能心服口服。于是我靈機一動，將“球”拋給學生們：請同學們對這個同學提出的問題進行討論、分析。

　　同學們七嘴八舌地說開了。在大家發(fā)言的基礎上，我因勢利導，使這個同學明白了，原來舒一眉為了彌補自己對孩子虧欠的母愛，她已經做出了很多的努力，這些努力只有一個母親才能做到，她以自己的實際行動贏回了兒子對她的愛。

　　經過一番努力，學生的思路慢慢地扭轉到老師的教學思路上來，順利地完成了這堂課的教學任務。

　　反思：

　　馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力，有了這種品質，教師才能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當的方法加以正確地運用�！闭n堂教學是一個非常復雜的群體活動過程，隨時都可能出現(xiàn)意外的事情，這就要求教師必須具有良好的教學機智，也就是把教育的原則性和靈活性巧妙結合，從而取得最佳的教學效果。

　　課堂教學是一個思想相互碰撞的過程，教師與學生由于知識水平與經驗閱歷的不同，在分析問題與理解問題的能力上必然存在差異，思想碰撞產生不了火花也是常情。同時課堂教學是一個雙向交流的過程，教師所面對的學生又是一個個彼此不同，異常活躍的個體，教師的教案再詳細、再周密，也難以全面預見隨時出現(xiàn)的思維多異和思維冷場。

　　在課堂上，我事先沒有想到，會有學生提出一個令人咋舌的見解，但當時如果一下子否定了他的意見，無疑會極大地挫傷學生的自尊心和積極性，從而折斷其思維的翅膀。我們應該尊重學生思維方式的個性化、多樣化，學生在學習中的獨特表現(xiàn)和求異思維都是課堂教學中的常態(tài)，而非“意外”或“另類”，我們的責任就是引導、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至鼓勵學生用自己的方式解決問題。因此，在學生出現(xiàn)思維障礙的時候，教師若能不急于糾正學生的“錯誤”，順著學生的思路循序善誘，因勢利導，則有可能激活學生的思維，使課堂教學向著預期的方向發(fā)展。

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