課堂教學(xué)組織能力反思范本

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)，在不斷的上課反饋上課反饋的過(guò)程中，在不斷的反思中我較剛走上課堂時(shí)成長(zhǎng)了不少。我覺(jué)得要課堂組織能力并不僅僅從上課鈴敲響開(kāi)始，它首先開(kāi)始于備課，不僅僅要備教材，更要備學(xué)生，我們新教師如果對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有進(jìn)行一定的分析，那么上課時(shí)學(xué)生回答的問(wèn)題可能就會(huì)出乎意料，就不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而偏離了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在我的亮相課《分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》時(shí)，我提供了期中考試的成績(jī)單，是一個(gè)雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)羅列，并提問(wèn)這樣能反應(yīng)出考試的整體情況，學(xué)生回答否定后，我又問(wèn)如何能清楚的反應(yīng)出整體情況，我的目的是為了引出學(xué)生說(shuō)出分段整理，結(jié)果由于問(wèn)題設(shè)置指向的不明確性，又加上沒(méi)有正確引導(dǎo)，所以導(dǎo)致這節(jié)亮相課上得很失敗，課后我進(jìn)行了反思，首先我選用的例子不太適用分段整理，其次沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有突出教學(xué)重難點(diǎn)，這里告訴我拋出去的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)再三斟酌，更要學(xué)會(huì)正確的`引導(dǎo)。在講授《游戲規(guī)則公平性》時(shí)，對(duì)于通過(guò)摸球游戲，我首次嘗試學(xué)生分組活動(dòng)探究的方法，這節(jié)課的成功之處是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料充足，提高了課堂利用率，活動(dòng)要求明確，缺點(diǎn)時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中熱情高漲，但是對(duì)于知識(shí)的掌握還不夠好，其實(shí)對(duì)于活動(dòng)操作課，一定要掌控好課堂紀(jì)律，做到說(shuō)停就停，能夠讓學(xué)生的注意力由活動(dòng)轉(zhuǎn)移到知識(shí)上。

　　作為一名新教師，要想提高課堂組織能力，既要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，更要在課下好好的備課，仔細(xì)的做好反思，我想這樣才能讓自己的課越來(lái)越精彩。

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