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《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思范文（通用10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 1
今天在二（10）班上了新課時(shí)，非常榮幸的得到了以孫曉燕校長為領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)課組的指導(dǎo)，聽罷孫校長的評課，結(jié)合自己的教學(xué)感受，不禁唏噓不已，感觸良多，故寫下本篇反思，以促進(jìn)步！
新課《不進(jìn)位加法》的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握豎式的算理與規(guī)范的書寫格式，教具的準(zhǔn)備上，用到了計(jì)數(shù)器、小棒、課件，雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但一節(jié)課下來，教學(xué)效果并不理想，教學(xué)目標(biāo)沒有很好地落實(shí)到位，具體這節(jié)課的不足有：
一、教學(xué)重點(diǎn)的把握
本節(jié)課我是將不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）和不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加兩位數(shù)）內(nèi)容一起完成的，是在觀摩老教師的課后自己進(jìn)行的嘗試，為了完成這一設(shè)定的內(nèi)容，我基本沒讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而教材設(shè)計(jì)中，這部分是分成兩個(gè)課時(shí)去上的。孫校長指出，作為新教師，應(yīng)該注重教學(xué)規(guī)范，比較嚴(yán)格地按照教輔說明來上，不能看著老教師課上的'快，就跟著快。我想這的確是我在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
另外，課堂上應(yīng)注意【精講巧練】，把練習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，練習(xí)時(shí)間大于講解時(shí)間，正如名言一樣“我聽過的，我就忘了；我做過的，我就記住了；我教過的，我就理解了！”
二、口算鋪墊的開展
課堂一開始，我設(shè)計(jì)了十道口算題，主要是一年級已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，通過PPT形式呈現(xiàn)，請舉手的同學(xué)發(fā)言。為了讓學(xué)生說類似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我?guī)状翁崾尽巴暾恼f”，在評課中孫校長提出可以采用開火車的形式，并在做提前明確要求“看算式說得數(shù)”，還可以以如“轉(zhuǎn)盤、卡片”等更【有趣形式】展開教學(xué)，另外口算的練習(xí)數(shù)量可加多一些。
三、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)
在第一個(gè)知識點(diǎn)“不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）”的教學(xué)既用了小棒，又用了計(jì)數(shù)器，比較費(fèi)時(shí)，其實(shí)只用一個(gè)方法讓學(xué)生理解算理即可，但這部分內(nèi)容我已用時(shí)大約25min，課堂節(jié)奏拖沓，學(xué)生到后面的學(xué)習(xí)都比較煩躁，孫校長提出，課堂教學(xué)應(yīng)注意【勞逸結(jié)合】，學(xué)生的注意力大約15-20min，過了這段時(shí)間，就容易走神，這時(shí)候，請孩子們靜靜休息，或者玩一些比較輕松的數(shù)學(xué)游戲如“我拍3，我拍7（10的組成）”將會提升教學(xué)的效果。
四、課堂常規(guī)的處理
低年級學(xué)生更需要【明確規(guī)定】，運(yùn)用豐富手段進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)。如請學(xué)生做題時(shí)，提出指令“左手拿筆，右手拿尺子”；學(xué)生發(fā)言精彩、課堂表現(xiàn)突出，要不吝于發(fā)小紅花等；上次聽課，張老師也指出我的課堂調(diào)控能力比較欠缺，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，對我來說，的確刻不容緩！
五、教學(xué)內(nèi)容的深化
本節(jié)課，我認(rèn)為自己在上課時(shí)，沒有深化【豎式的算理】，寫在十位表示幾個(gè)十，寫在個(gè)位表示幾個(gè)一。另外一個(gè)班的課，我決定還要增加練習(xí)鋪墊如：下面的數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成（73、26、31、4、40），以便學(xué)生對豎式書寫注意的地方“個(gè)位與個(gè)位對齊，數(shù)位要對齊”有更深的理解！
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 2
最新文章在學(xué)校開展的以級為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的（口算、筆算、估算）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學(xué)生自主突破新知。
現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下：
1、在備課時(shí)，我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感覺到難度的是什么，從自身認(rèn)知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，情境圖是學(xué)生感興趣的動物圖案，在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個(gè)詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學(xué)生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時(shí)間放置在10分鐘左右，來滿足學(xué)生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。
2、由于是計(jì)算課，所以在定位學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，所以各個(gè)環(huán)節(jié)問題的.解決，都是以學(xué)生的作為先，然后再在評價(jià)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法和豎式計(jì)算中的注意事項(xiàng)。
3、對于課堂學(xué)習(xí)活動，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動，活動一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提出數(shù)學(xué)問題�；顒佣且浴白哪绝B”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)候的注意事項(xiàng)�；顒尤菭幃�(dāng)班級“計(jì)算小能手”。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、設(shè)計(jì)理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。
2、課堂學(xué)習(xí)活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂評價(jià)用語不隨意，能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表揚(yáng)與建議。
本節(jié)課的不足之處是：
1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個(gè)想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案，因此在處理的時(shí)候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生。例如：在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學(xué)習(xí)卡上，當(dāng)時(shí)郝宇佳同學(xué)第一個(gè)匯報(bào)所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個(gè)學(xué)生所提問題很好，卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z言過渡了一下“好，同學(xué)們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學(xué)生所提的問題沒有解決而暫時(shí)擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題”，我想這樣會更恰當(dāng)。
2、因?yàn)閷芏囝A(yù)設(shè)的處理不到位，沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)，所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié)，連貫性不夠強(qiáng)。
3、沒有及時(shí)的板書課題，對于這一點(diǎn)，我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)生難以理解掌握，準(zhǔn)備在第二課時(shí)學(xué)習(xí)了《連續(xù)進(jìn)位加法》之后經(jīng)過對比，讓學(xué)生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 3
《三位數(shù)不進(jìn)位加法》是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解三位數(shù)加三位數(shù)口算的多種計(jì)算方法。難點(diǎn)是掌握用豎式計(jì)算不連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。這部分內(nèi)容看似簡單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在整百數(shù)加整百數(shù)，整千數(shù)加整千數(shù)的基礎(chǔ)上，也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然好像已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，可是在計(jì)算時(shí)卻常常出錯(cuò)，反思自己的教學(xué)，我想在教這部分內(nèi)容時(shí)最主要的是要做到一個(gè)"細(xì)"，在板演例題時(shí)注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)時(shí)，我采取了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效教學(xué)模式，先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真自學(xué)，再通過檢測，討論交流，掌握了三位數(shù)的不進(jìn)位多種計(jì)算方法，不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。在反饋交流中，通過“小老師”批閱，“兵教兵”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生總結(jié)出筆算加法時(shí)要注意哪些的要點(diǎn)。這樣子老師教起來比較輕松，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，孩子掌握新的知識點(diǎn)比較容易。例如，我在教例題時(shí)，先讓學(xué)生看教材第51頁例1，從例1圖中，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？把題目中的空白部分補(bǔ)充完整。想一想：你是怎么計(jì)算的？重點(diǎn)看一看黃色方框里的算式、文字。然后再做類似的題目檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，最后在通過反饋解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)例2時(shí)，通過學(xué)生看書，試著筆算，探究算法，再檢測，在檢測中發(fā)現(xiàn)不少問題，如有數(shù)位不對齊、忘了進(jìn)位加等的問題，最后在通過“小老師”點(diǎn)撥，“兵教兵”，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)了三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法
在教學(xué)中我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對不對呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，讓學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的驗(yàn)算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。如：在學(xué)生用豎試計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生要相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，記得進(jìn)位等注意事項(xiàng)
在接下來的試一試需要解決新的問題，在計(jì)算中的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。之后，我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，如：用你喜歡的方法算一算，用豎試計(jì)算。我讓學(xué)生通過自主探索，小組討論的`學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生鞏固三位數(shù)加法的多種計(jì)算方法，豎試計(jì)算方法，同時(shí)也體會到了成功的喜悅。在練習(xí)里還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和三位數(shù)進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”�？偟膩碚f，我感覺一節(jié)課下來，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，有個(gè)別學(xué)生比較吃力，需要課外加強(qiáng)輔導(dǎo)。但也有幾個(gè)不足：
第一，觀察主體圖時(shí)沒有給學(xué)生充分的時(shí)間觀察，收集信息。
第二，在學(xué)生探究出計(jì)算方法后我引導(dǎo)學(xué)生歸納出三位數(shù)加法的計(jì)算方法，和總結(jié)豎試計(jì)算的要點(diǎn)時(shí)，做得不夠。
第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價(jià)語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變"學(xué)方法"為主動地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價(jià)上還做得不夠，評價(jià)比較單一，語言的激勵(lì)性還不夠，因此缺乏一種感召力。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 4
今天，我試著運(yùn)用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《不進(jìn)位加法》，效果不錯(cuò)。
課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的語言進(jìn)行表述。接著，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計(jì)算的問題提出來，而且還能提出連加計(jì)算的問題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng)造出奇跡。
接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式，計(jì)算不進(jìn)位加法，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上說計(jì)算方法，讓他們試著當(dāng)小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計(jì)算方法，還能把計(jì)算中的注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。
通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 5
今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式，對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計(jì)算，便把這個(gè)問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的'時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計(jì)算方法，我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生對于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學(xué)生說，從十位加好，有的學(xué)生說從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識的生成過程。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識，同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
總之，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 6
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于美也有感覺，有他們自己獨(dú)特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)�？梢娬n堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。
讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰想說就說，在學(xué)生個(gè)人展示的過程，每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。
小組同學(xué)在合作的過程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動的學(xué)習(xí)局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會提問
通過本節(jié)課的`教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會，提高了學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)生在問大海問題時(shí)，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，我認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題。
四、學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問一問，你是怎樣學(xué)會的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 7
《不進(jìn)位加法》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我以引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流為主要教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)開始，我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如“小動物們?nèi)ス麍@摘蘋果”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在情境中積極思考，提出了許多數(shù)學(xué)問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、注重算法多樣化
在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算不進(jìn)位加法。學(xué)生們通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式等方法，得出了相同的結(jié)果。這樣不僅讓學(xué)生掌握了多種計(jì)算方法，還培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
3、加強(qiáng)小組合作
在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。通過小組合作，學(xué)生們不僅提高了合作能力，還增強(qiáng)了自信心和成就感。
4、及時(shí)反饋，鞏固練習(xí)
在教學(xué)過程中，我及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我還通過多種形式的練習(xí)，如口算、填空、解決問題等，鞏固了學(xué)生對不進(jìn)位加法的掌握。
二、不足之處
1、對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在教學(xué)過程中，我雖然注重了全體學(xué)生的發(fā)展，但對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在今后的'教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。
2、教學(xué)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確
在教學(xué)過程中，由于對一些環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致最后的練習(xí)時(shí)間有些緊張。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。
3、評價(jià)方式不夠多樣化
在教學(xué)過程中，我的評價(jià)方式主要是口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在今后的教學(xué)中，我要采用更加多樣化的評價(jià)方式，如小組評價(jià)、自我評價(jià)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。我可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組互助等方式，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。
2、提高教學(xué)時(shí)間的把握能力
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。我可以在備課的時(shí)候，對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)估，并在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
3、采用多樣化的評價(jià)方式
在今后的教學(xué)中，我要采用更加多樣化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我可以采用小組評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)等方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷地反思自己的教學(xué)行為，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 8
在教授《不進(jìn)位加法》這一課時(shí)，我進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，以下是我的教學(xué)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
在本節(jié)課中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解不進(jìn)位加法的算理，掌握不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。通過課堂教學(xué)的實(shí)施，大部分學(xué)生能夠達(dá)到這一目標(biāo)。他們能夠通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等直觀操作理解算理，并且能夠準(zhǔn)確地列豎式進(jìn)行計(jì)算。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用
1、情境導(dǎo)入
我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如“小熊和小兔子去果園摘蘋果”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在情境中積極思考，提出了許多數(shù)學(xué)問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、直觀教學(xué)
在教學(xué)過程中，我充分運(yùn)用了直觀教學(xué)的方法。通過讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作，讓他們直觀地感受不進(jìn)位加法的算理。這種方法有助于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高了教學(xué)效果。
3、小組合作
我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流自己的想法和方法。通過小組合作，學(xué)生們不僅提高了合作能力，還拓寬了思維方式，學(xué)會了從不同的角度思考問題。
三、教學(xué)過程中的問題
1、個(gè)別學(xué)生理解困難
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對不進(jìn)位加法的算理理解存在困難。他們在擺小棒和撥計(jì)數(shù)器時(shí)，不能準(zhǔn)確地表示出數(shù)字的組成和加法的.過程。對于這些學(xué)生，我需要在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解算理。
2、計(jì)算速度有待提高
雖然大部分學(xué)生能夠正確地進(jìn)行不進(jìn)位加法的計(jì)算，但是他們的計(jì)算速度還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
3、課堂秩序的管理
在小組合作學(xué)習(xí)和交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性很高，但是課堂秩序有些混亂。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)課堂秩序的管理，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
四、改進(jìn)措施
1、關(guān)注個(gè)體差異
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助，讓他們逐步掌握數(shù)學(xué)知識。
2、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練
為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，我要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練�？梢酝ㄟ^口算練習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣
良好的課堂習(xí)慣是提高教學(xué)效果的重要保障。在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、遵守紀(jì)律等。同時(shí)，我也要加強(qiáng)課堂秩序的管理，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，通過對《不進(jìn)位加法》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 9
在教授《不進(jìn)位加法》這一課時(shí)，我深刻體會到了基礎(chǔ)概念扎實(shí)掌握的重要性，同時(shí)也意識到教學(xué)方法的靈活性與學(xué)生興趣激發(fā)之間的緊密聯(lián)系。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
概念講解的清晰性：
雖然不進(jìn)位加法在加減法體系中屬于較為基礎(chǔ)的部分，但我在講解時(shí)仍力求語言簡潔明了，通過實(shí)物演示（如使用小棒、計(jì)數(shù)器等）幫助學(xué)生直觀理解“不進(jìn)位”的含義。然而，課后發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生對此概念理解不夠透徹，特別是在面對稍復(fù)雜的算式時(shí)容易混淆。這提示我在未來教學(xué)中需要更加注重概念的深入剖析和多次重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)方法的多樣性：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試采用了小組合作、游戲競賽等多種教學(xué)方式。例如，設(shè)計(jì)了一個(gè)“快速搶答”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知。這些活動有效提高了學(xué)生的參與度，但也暴露出部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中缺乏有效溝通的問題。因此，我需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通技巧。
個(gè)體差異的關(guān)注：
班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，這在本次教學(xué)中尤為明顯。部分學(xué)生能夠迅速掌握不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，而有的學(xué)生則顯得較為吃力。我意識到，在未來的.教學(xué)中，需要更加關(guān)注個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)策略，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
反饋與評價(jià)的及時(shí)性：
本節(jié)課中，我嘗試通過課堂練習(xí)和小組討論及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。然而，在評價(jià)環(huán)節(jié)上，我更多地關(guān)注了答案的正確性，而忽略了對解題過程和方法的點(diǎn)評。未來，我將更加注重評價(jià)的全面性和及時(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路，促進(jìn)思維的碰撞與提升。
《不進(jìn)位加法》教學(xué)反思 10
回顧《不進(jìn)位加法》的教學(xué)過程，我深感在知識傳授與能力培養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn)的重要性。以下是我對本節(jié)課的進(jìn)一步反思：
情境創(chuàng)設(shè)的有效性：
為了讓學(xué)生更好地理解不進(jìn)位加法的實(shí)際意義，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的購物情境。這一做法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在解決實(shí)際問題的過程中掌握新知。然而，我也意識到，情境的'創(chuàng)設(shè)需要更加貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的共鳴。
算理與算法的融合：
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解不進(jìn)位加法的算理，即“相同數(shù)位上的數(shù)相加，滿十才進(jìn)位”。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了算法的重要性，即按照一定的步驟進(jìn)行計(jì)算。然而，部分學(xué)生在實(shí)際操作中仍會出現(xiàn)混淆。因此，我需要進(jìn)一步加強(qiáng)算理與算法的融合教學(xué)，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握算法。
思維訓(xùn)練的深度：
不進(jìn)位加法作為加減法的基礎(chǔ)，其教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在掌握計(jì)算方法上。我意識到，在教學(xué)中還需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。例如，可以設(shè)計(jì)一些開放性問題或挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題、解決問題。這樣既能鞏固新知，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
家校合作的加強(qiáng)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家長的支持與配合。在本節(jié)課后，我通過家校聯(lián)系本等方式向家長反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并建議家長在家中進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和練習(xí)。然而，我也意識到家校合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。未來，我將積極探索家校合作的新模式、新方法，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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