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西師大版小學二年級上冊《一個都不少》的教學反思
《一個都不少》，僅從題目我們就能感受到這篇通話的主題——集體中的每個成員都應該友愛互助，不應該怕弱者扯后腿，就放棄弱者。這篇通話以生動的筆觸給我們講述了這樣一群孩子，這樣一個故事：老是生病了，孩子很著急，一起去探望老師。無意間拋下了受傷的小狐貍京京。孩子們來到醫(yī)院，老師很高興，可當他發(fā)現(xiàn)少了一個時，他收起了笑容。為什么老師的笑容沒了？孩子們意識到了自己的錯誤，用行動迅速的糾正了錯誤。當大家一個輪著一個背起了受傷的京京時，京京哭了，老師也為他們能一個都不少的來到醫(yī)院而連連夸獎他們。的確，這樣的一群孩子多好啊！積極地趕往醫(yī)院，是出自對老師真誠的關心；慚愧地低頭，是出自對伙伴真誠的悔過；一個接一個背著京京前往醫(yī)院，是出自對同伴真誠的關愛……這樣的一群孩子怎能說他們不可愛？
在《一個都不少》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到小動物們這樣，你想對它們說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
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