時(shí)、分的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
這一節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹(shù)立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。因此，我在這課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
在《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入新課時(shí)，我按動(dòng)錄音機(jī)，讓同學(xué)們聽(tīng)，這“滴嗒、滴嗒……”是什么東西發(fā)出的聲音？在學(xué)生回答出“時(shí)鐘發(fā)出的聲音”之后，我說(shuō)：“對(duì)，這是時(shí)鐘走時(shí)發(fā)出的聲音，是時(shí)光老人的腳步聲。上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí)，這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的`更多奧秘吧！”接著我在講臺(tái)上擺出了大小不一、形狀各異的鐘表。形象的語(yǔ)言，精美的實(shí)物展示，使學(xué)生感到很新奇，馬上對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。我讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的鐘表的面時(shí)，不一會(huì)兒，生1說(shuō)：“我看到鐘面上有三根粗細(xì)不一的針，最粗的叫時(shí)針，幾乎看不到它在走。而那根中中的叫分針，它走得很慢；那根最細(xì)的叫秒針，它走得很快�！鄙�2說(shuō)：“這三根針好比三個(gè)兄弟，大哥叫時(shí)針，二哥叫分針，三弟叫秒針。”生3說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格，每個(gè)大格的時(shí)間是1小時(shí)�！鄙�4說(shuō)：“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！鄙�5說(shuō)：“我媽媽告訴我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘�！薄o接著，我出示“我們贏了”這一情境圖，讓學(xué)生觀看掛圖感受20xx年7月13日晚上10時(shí)零8分北京申奧成功的喜悅場(chǎng)面。
在教學(xué)過(guò)程中，我還安排了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受“分”有多長(zhǎng)。我讓一、二小組的同學(xué)寫(xiě)數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫(xiě)到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫(huà)面，配上時(shí)光老人可親的話語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。
2、為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)
怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察鐘面，了解鐘面上的知識(shí)后，再通過(guò)合作交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“我們贏了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字10，就是10時(shí)，而分針走到了數(shù)字1和2的中間過(guò)一小格。我讓學(xué)生認(rèn)真數(shù)一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了8小格。我問(wèn)：“那就是幾分？”生答：“是8分鐘。”我說(shuō)：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“10時(shí)8分�！苯又�，我撥鐘（時(shí)針撥過(guò)數(shù)字9，分針對(duì)準(zhǔn)數(shù)字8），我問(wèn)：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間�！蔽覇�(wèn)：“時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格�！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏�？”“分針走了40分�！蔽艺f(shuō)：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“9時(shí)40分�！痹谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識(shí)的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式
在練習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
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