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望天門山教學(xué)案例與反思

時間:2021-07-03 19:42:03 教學(xué)反思 我要投稿

望天門山教學(xué)案例與反思

  教學(xué)思路:

望天門山教學(xué)案例與反思

  談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。

  古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。

  片段一:

  入情入境,欣賞古詩。

  師:就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?

  生:想,是什么呀?

  師:早在唐朝時,大詩人李白來到這里,作下了流傳千古的《望天門山》一詩,現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。

  利用多媒體展示給學(xué)生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象,配樂,李白誦詩:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

  欣賞結(jié)束。

  師:你們游覽了天門山的景色,有何感嘆?

  生A:天門山真雄偉。

  生B:長江真浩瀚!

  生C:天門山真險峻,這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

  生D:這里的景色真美,真是畫中有詩,詩中有畫。

  生E:李白很有才華,作了這么美的.詩。

  師總結(jié):大家看得仔細(xì),說得更好,你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。

  片段二:

  點撥難點,理解古詩。

  師:想象“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來!钡漠嬅。

  學(xué)生質(zhì)疑:

  生A:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動詞“出”呢?

  生B:“出”在這兒是什么意思?

  師:你們所提出的問題,正是理解的難點所在。

  師:把這句詩改為:“兩岸青山相對立”好不好?

  學(xué)生個個搖頭,表示不贊成。

  師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?

  學(xué)生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。

  師:請大家再來欣賞課件。

  學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上,孤帆順流而下,遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿,這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。

  生A:“出”比“立”好,“立”給人感覺呆板,而“出”給人感覺活躍。

  生B:“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。

  生C:“出”給了我們動感,天門山由遠(yuǎn)到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。

  師總結(jié):

  是啊,李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持。讓我們帶著感情朗讀這首詩。

  學(xué)生反復(fù)誦讀,感情升華。

  教學(xué)反思:

  一、運用多媒體輔助教學(xué)。

  課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃,乘江而下,欣賞到天門山雄奇秀麗的景色,詩性大發(fā),理解詩的寫作背景。古詩語言精煉,學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗,年齡小,坐船的機會也不多,在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。這時多媒體的運用,使詩句具體化,形象化,生動化,讓學(xué)生有著身臨其境之感,也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。

  二、難點適當(dāng)點撥。

  抓重點字理解這首古詩,感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力,精煉的語言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字,讓學(xué)生真正融進古詩中,融進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。

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