認(rèn)識千米的教學(xué)反思
學(xué)生在日常生活中實(shí)際上已經(jīng)接觸過千米,并且由于上個學(xué)期口算本中出現(xiàn)過,學(xué)生對于千米和米之間的轉(zhuǎn)換也有一定的認(rèn)知。但是,學(xué)生對于千米有多長這個概念是相當(dāng)模糊的,因此,課堂上最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對1千米、幾十千米形成一個抽象的.概念認(rèn)知。
在介紹千米和米的轉(zhuǎn)換時,我借助了上學(xué)期的千克和克的單位轉(zhuǎn)換的類比,學(xué)生很快能記住,千米到米是三個0的差別,并且在課上讓學(xué)生嘗試容易混淆的單位換算,例如50千米=()米,以及700000米=()千米這樣0較多的單位換算。而單位換算在實(shí)際作業(yè)中最容易出現(xiàn)的錯誤是:“操場一圈500米,小明跑了4圈,跑了多少千米”學(xué)生往往算出來2000后忘了把單位換算到千米,甚至直接把千米作為2000的單位。
而學(xué)生在填寫單位時最容易出錯,因?yàn)樗麄兊娜粘=?jīng)驗(yàn)缺失,對于建筑物的高度、路程距離的長度沒有明確的概念,往往會混淆。尤其是物體的運(yùn)動速度,例如,高鐵每小時運(yùn)行200(),自行車每小時20(),或人每分鐘步行200(),等單位的比較和填寫,首先“每小時”“每分鐘”和“每秒”這樣的概念需要區(qū)分,后面的千米和米的填寫難度就明顯加大,因此,學(xué)生在這一塊的練習(xí)中的能力十分薄弱。而課堂上能夠涉及到的單位填寫是有限的,因此這方面需要課后的練習(xí)中不斷地補(bǔ)充和評講。
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