百分數(shù)解決問題的教學反思（精選11篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的百分數(shù)解決問題的教學反思（精選11篇），歡迎大家分享。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇1
本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高用百分數(shù)解決實際問題的能力。
成功之處：
1.重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。
為了幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比，使學生明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時應用線段圖加強學生圖形結(jié)合進行解決問題的能力。
2.重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。
在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14-12）÷14≈14.3%�；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍嶋H的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。
不足之處：
學生對于（14-12）÷14≈14.3%這個算式習慣上用等于號，而不是用約等號。
再教設(shè)計：
在教學中要說明（14-12）÷14≈0.143=14.3%，而不是等于14.3%。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇2
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)上進一步學習有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。
成功之處：
1.聯(lián)系舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數(shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學習了有關(guān)解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分數(shù)的內(nèi)容。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。
2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點五，也就是75%;七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學生就不會感到所學知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學生也會學得非常的輕松無負擔。在教學稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。
不足之處：
關(guān)于折扣的寫法。在練習過程中學生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8.5折。
再教設(shè)計：
在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內(nèi)容里面，不讓學生出現(xiàn)易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇3
數(shù)學來源于生活，并應用于生活，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內(nèi)容的學習，我從多個渠道創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
1、找出知識聯(lián)系，大膽添加部分教材。
數(shù)學知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?，讓學生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數(shù)解決問題”的教學作了鋪墊，實現(xiàn)了知識的鏈接。
2、找出生活中的數(shù)學，讓學生感知數(shù)學源于生活。
為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統(tǒng)計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率;從實際生活、生產(chǎn)和自身的學習中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學生感知數(shù)學源于生活，并應用于生活，潛移默化地向?qū)W生說明發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。
3、挖掘訓練空白，及時填補教材。
編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時填補教材。比如復習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學生復習的基礎(chǔ)上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養(yǎng)學生學會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。
這節(jié)課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學中，沒有讓學生討論為什么在求百分率時別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會認真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇4
本節(jié)課在學生學習分數(shù)解決問題及百分數(shù)的意義、百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)互化的基礎(chǔ)上進行教學的。
成功之處：
1.加強知識前后聯(lián)系，著力問題的解決。在新課的教學中，我通過出示分數(shù)解決問題，讓學生獨立思考解決問題，然后再把題目中的分率改成百分數(shù)，讓學生發(fā)現(xiàn)原來百分數(shù)問題的解決方法與分數(shù)問題的解決思路完全相同，從而較好地達到了利用前后知識的聯(lián)系來解決新知識的能力。
2.著重對學生學習方法策略的訓練。在教學中，雖然學生能獨立解決問題，但是總感到教學中缺少了一些訓練，那就是還要不斷地、持之以恒地加強對學生畫線段圖來解決問題的能力。因為在分數(shù)、百分數(shù)應用題中，很多題目都是通過畫線段圖來找具體數(shù)量所對應的分率或百分率進行解決問題，只要找到這樣的一種關(guān)系，問題隨之自然而然地就解決了。因此，在教學中側(cè)重于讓學生練習畫線段圖來解決問題。
不足之處：
在練習中，學生對于求相差的分率的方法雖然能夠掌握，但是對于單位1的量仍然有個別學生找不準，以致出現(xiàn)錯誤。
改進之處：
加強對問題類型的歸納總結(jié)，讓學生根據(jù)數(shù)學模型來有效地解決問題。例如：
對應量÷單位1的量=分率（百分率）
相差量÷單位1的量=相乘的分率（百分率）
單位1的量×分率（百分率）=對應量
對應量÷分率（百分率）=單位1的量
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇5
百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應用。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方，提不起學生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點，難點。
教師教學的對象是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學書本。通過自學書本，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別�？磿�，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。通過類比遷移，學生自主探究。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇6
這個學期本人就《用百分數(shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進行了反思，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個方面
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動參與。
“興趣是最好的老師。”而有價值、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學生的學習興趣。在本課的教學中，開課前，我問：同學們，你們喜歡運動嗎?你們知道我校運動的宣傳口號是什么?學生很開心地回答。然后我說學校領(lǐng)導很關(guān)心你們的身體健康，除了每周安排了三節(jié)體育課和每天30分鐘的大課間，還舉辦了體育節(jié)展示你們的體魄，并要求體育老師對你們的體育鍛煉情況進行測評跟蹤。我呢，也關(guān)心每位同學身體健康，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況。前兩天，又去了體育老師那里一趟，想了解前段時間體育老師對你們的體育測試情況。而你們體育老師說：“你來得正好啊，我正要填寫相關(guān)數(shù)據(jù)，你就幫我算算吧”，她給了我下面的信息，教師出示例1。這樣我就很輕松、自然地由學生前段時間的體育測試導入到例1體育達標問題。學生在我創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺地解決了有關(guān)達標率的問題
二、注重了學生學習方式的多樣化
讓學生說一說生活中的百分率(課件出示)的具體含義，學生通過說與聽，調(diào)動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學習的有效性。
三、密切聯(lián)系數(shù)學與生活的聯(lián)系
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生求出達標率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數(shù)學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
四、加強了德育教育
如結(jié)合達標率，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%，教育學生從小加強體育鍛煉，強身健體;由發(fā)芽率對于農(nóng)民種田的作用，教育學生節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民的勞動果實;學生計算出“近視率”后，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操等等。
不足的地方主要有一下幾個方面
一、表揚、激勵性的言語不多。
二、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設(shè)計中的拓展延伸練習沒能完成。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇7
百分數(shù)應用題的教學內(nèi)容是很抽象.但和學生的生活很貼近。學生在生活中看見過,也聽說過.因此,我就從學生生活中熟悉問題改變例題。
課的開始就開門見山的出示教學課題,并鼓勵學生用已學的知識經(jīng)驗嘗試著解決問題,激發(fā)學生的學習信心。課堂上以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。
教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。
通過這節(jié)課的教學，我感覺到數(shù)學課堂中對于學生數(shù)學語言的訓練是多么的重要，只要讓學生將解題的思路用完整的語言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類應用題掌握得是否準確。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇8
通過教學用百分數(shù)解決問題這一知識點，我發(fā)現(xiàn)學生總體情況良好。在求比一個數(shù)多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數(shù)比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎(chǔ)上進行教學的。所以，課前先讓學生復習分數(shù)應用題，讓學生回憶解決問題的方法，提高百分數(shù)應用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的問題？”匯報展示結(jié)果，教師對學生題的問題加以整理的黑板，然后讓學生通過討論對問題進行分類整理，教師板書有兩種，
1、求幾分之幾和百分之幾。
2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。
在提出問題的基礎(chǔ)上讓學生獨立解答后，小組交流，最后區(qū)分多或(少)百分之幾的'問題，也就是這節(jié)課的重點。整堂課學生在討論中輕松愉快中結(jié)束。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇9
這個學期本人就《用百分數(shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進行了細細思量，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個方面
一、靈活使用教材
本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節(jié)課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動和有意義，有效的調(diào)動了學生的學習積極性。
教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規(guī)定的。那么教學過程中是否一定需要按照這一規(guī)定來做呢？本人細心鉆研教材、教參之后對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)另一個數(shù)的幾分之幾）結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學生明白“求百分率”實質(zhì)就是求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯(lián)系，又鍛煉了學生用多種方法解決問題的能力。
二、注重了學生學習方式的多樣化
讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過說與聽，調(diào)動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學習的有效性。
三、密切聯(lián)系數(shù)學與生活的聯(lián)系
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數(shù)學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
四、加強了德育教育
如學生計算出“近視率”后，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下幾個方面
一、學生的主動性沒有充分發(fā)揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。
如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
二、表揚、激勵性的言語不多。
三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設(shè)計中的拓展延伸練習沒能完成。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇10
本節(jié)課是在學生學過了整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它與分數(shù)有著密切的聯(lián)系。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，如發(fā)芽率和合格率等。因此，這部分內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。
成功之處：
1.加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識。在教學中，通過課前讓學生廣泛收集、整理生活中百分數(shù)的信息，讓學生說一說這些百分數(shù)的具體含義，再讓學生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分數(shù)？提高學生自主探究學習的欲望，利于學生對百分數(shù)意義的理解，感受百分數(shù)在生活中的應用價值。
2.加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的它與分數(shù)有著密切的聯(lián)系。雖然百分數(shù)的意義和實際應用與分數(shù)有所不同，但它解決問題的思路、方法與用分數(shù)基本相同。教學中加強知識間的聯(lián)系，放手讓學生在已有知識基礎(chǔ)上類推，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3.注重概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生解決問題的能力。百分數(shù)和分數(shù)雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定的區(qū)別：百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
不足之處：
對于百分數(shù)表示的具體含義，部分學生還是不能夠很好的理解，對知識的遷移類推能力比較差。
再教設(shè)計：
重點抓住百分數(shù)的意義教學，讓學生對于百分數(shù)表示的具體含義能夠深刻理解，對于后續(xù)知識的學習才會起到很好的銜接。
百分數(shù)解決問題的教學反思 篇11
分數(shù)與百分數(shù)應用題是小學六年級的重點內(nèi)容之一,也是學生最難掌握的, 在課堂中就是要把教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。本節(jié)課中我本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多樣化，讓學生在數(shù)學學習過程中增強應用意識，充分體驗和了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
傳統(tǒng)的復習課大多是呈現(xiàn)大量的應用題進行練習講評，學生往往感到抽象枯燥、乏味。根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示習題時，由學生提供他們熟悉的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課中從實際生活導入，切合學生的生活實際，讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。
2、 注重題型的變化。
傳統(tǒng)教學應用題復習例題呈現(xiàn)，在復習鋪墊的基礎(chǔ)上，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“你能提出哪些有價值的問題？”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
4、制造寬松環(huán)境。
在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
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