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《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-05 20:29:02 教學(xué)反思 我要投稿

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

  教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

  1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,要在“活”字上下功夫。

  在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí),我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步:

  第一步、自讀自悟

  讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握,建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

  第二步、深入細(xì)致感悟

  圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。(學(xué)生1:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動(dòng)的`語(yǔ)句是:“他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民!币?yàn)樽x著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

  第三步、美讀之中再體味,提升思想境界

  通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話?學(xué)生的語(yǔ)言告訴我:他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)————,如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

  2、在動(dòng)手之中促感悟

  在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難!叭俗中巍本路圖確實(shí)是很難畫,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,小組內(nèi)動(dòng)手畫一畫。把個(gè)小組畫好的畫交流展示,大家評(píng)一評(píng),在讀一讀相關(guān)內(nèi)容,師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

  以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:

  1、教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

  對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛國(guó)與杰出,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維,擴(kuò)展的更大范圍?磥(lái)在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì),把自己的思路打開,才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。

  2、在交流收集資料時(shí),過(guò)于放松,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。

  分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

  3、在教學(xué)中,學(xué)生朗讀的從始致終得沒(méi)有達(dá)到。

  我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀,重視得不夠,對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀,重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式,助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。