九年級(jí)歷史下冊(cè)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)反思

　　九年級(jí)學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》一課中，我采用的是學(xué)生分段閱讀方式進(jìn)行，在學(xué)生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學(xué)任務(wù)。主要問(wèn)題有：

　　1.部分同學(xué)始終未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

　　2.提問(wèn)后響應(yīng)者較少；

　　3.第一部分內(nèi)容用時(shí)太多；

　　4.第一部分內(nèi)容閱讀前所提問(wèn)題大部分同學(xué)不能作答。

　　我想，造成以上原因主要有：

　　1.引入是按照給九·五班上課時(shí)的'設(shè)想，這對(duì)于三班同學(xué)理解較難，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生探究新課的熱情，使其遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，所以不同班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)想要有所不同。

　　2.在閱讀前所提問(wèn)問(wèn)題可能難度較大。

　　3.沒(méi)有讓同學(xué)起來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力，讓學(xué)生失去了真正思考的時(shí)間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時(shí)間的想法有關(guān)，從而背離了以學(xué)生為主體的思想。

　　4.美蘇爭(zhēng)霸這部分基本上由我講述，并且不太簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解難度較大，實(shí)際可能通過(guò)一系列小問(wèn)題概括其特點(diǎn)和突出事件。

　　思考：

　　1.教學(xué)設(shè)想必須根據(jù)班級(jí)情況適當(dāng)調(diào)整并要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　2.閱讀前的問(wèn)題主要是最基礎(chǔ)的史實(shí)知識(shí)，稍有難度的問(wèn)題在講解中、講解后才提出，利于解決

　　3.必須要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，給予適當(dāng)壓力，課堂氛圍才能有大的改觀(guān)。