辨別方向教學(xué)反思范文
篇一：辨別方向教學(xué)反思
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游巫峽廣場(chǎng)。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢�，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
（3）辨認(rèn)方向。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”
篇二：辨別方向教學(xué)反思
在教學(xué)《學(xué)會(huì)辨別方向》一課時(shí)，我注重用自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在探究性的活動(dòng)中，知道如何辨別方向。在課堂中，師生充分地互動(dòng)，主動(dòng)地探究，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，這是教師教學(xué)活動(dòng)改變的結(jié)果。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源。本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何實(shí)地辨別東南西北。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師沒(méi)有包辦代替，而是采用讓學(xué)生課下搜集，課上匯報(bào)的形式來(lái)完成。這樣學(xué)生不僅參與面廣，積極性高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。如何使用指南針辨方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了指南針，讓他們以小組為單位，自主探究其中的奧秘。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋、動(dòng)手，興趣濃厚，在老師的點(diǎn)播下，很快了解指南針的用處。實(shí)踐證明：教師應(yīng)相信學(xué)生，多給學(xué)生施展的空間，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。
3、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，能針對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體進(jìn)行恰如其分的.評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能滿足學(xué)生的心理需求。比如“你能在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，真了不起！”“看來(lái)你會(huì)把知識(shí)遷移，老師真佩服你”。
4、注意拓寬了教育資源，課堂結(jié)束時(shí)的游戲活動(dòng)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的辨別方向的知識(shí)的同時(shí)，又通過(guò)游戲增長(zhǎng)了更多的知識(shí)。活動(dòng)中學(xué)生興趣濃厚、情緒高昂，課堂氣氛到達(dá)了高潮。
但是，教學(xué)中也有些地方應(yīng)加以改善，如：課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接應(yīng)更自然；指南針的使用是本課要突破的重難點(diǎn)，在方法上可加以改進(jìn)，使學(xué)生接受起來(lái)更容易些；口訣辨方向的練習(xí)不夠充分，如果時(shí)間安排合理一些，就會(huì)有更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
篇三：辨別方向教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、選擇學(xué)生熟悉的素材
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣。所以我力求用兒童眼光去觀察生活，努力尋找并選擇那些現(xiàn)實(shí)、有趣與兒童生活背景密切相關(guān)的素材來(lái)建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“捉迷藏”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，學(xué)生樂(lè)于參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和梳理。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
二、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)前往往已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)（包括相關(guān)的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)）在教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物的方向，將復(fù)習(xí)鋪墊和設(shè)計(jì)問(wèn)題情境融合起來(lái)，既能了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的教 學(xué)現(xiàn)實(shí)，靈活確定教學(xué)起點(diǎn)。
三、在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)，往往都能在現(xiàn)實(shí)世界中找到它的“影子”。本節(jié)課通過(guò)已學(xué)知識(shí)和小組合作，自主探究，發(fā)現(xiàn)“東南、東北、西南、西北”在哪個(gè)方向，并通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、變“單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”為“自主探究式學(xué)習(xí)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合格交流”，“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程�！痹诒竟�(jié)課中，我利用游戲啟發(fā)學(xué)生把“新問(wèn)題”轉(zhuǎn)化成“舊問(wèn)題”，放手讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是“引”、“放”，這就是給學(xué)生提供了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合格交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，自己找到了解決新問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，實(shí)現(xiàn)了從單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過(guò)程，卻沒(méi)有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣記住這幾個(gè)方向。
二、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠
三、在借助于方向板辨認(rèn)教室八個(gè)方向的時(shí)候，我是以給定的方向進(jìn)行辨認(rèn)的，這樣會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，就是生活中教室的實(shí)際方向也是這樣的，針對(duì)這一遺漏我在第二節(jié)課進(jìn)行了及時(shí)地補(bǔ)救。
總之教學(xué)設(shè)計(jì)形式不夠靈活、新穎，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待于提高等等，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，逐步克服諸多的不足，爭(zhēng)取自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。
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