滬教版二年級(jí)下冊(cè)《美麗的西雙版納》優(yōu)秀教學(xué)反思
低年級(jí)的語文課通常是以識(shí)字為主，可到了二年級(jí)下半學(xué)期則把學(xué)習(xí)的中心逐步從識(shí)字過渡到了閱讀教學(xué)。而閱讀教學(xué)中又分聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。在現(xiàn)在的教學(xué)中，除了要求讓學(xué)生學(xué)好手中的文本之外，還提倡讓學(xué)生自己通過各種途徑來圍繞一個(gè)主題尋求多種資料。學(xué)生們有的查閱報(bào)刊，有的到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋，從中可以獲得大量的信息。那么如何用好這些資料呢？
語文課上讓學(xué)生把所找的資料交流一下，是要和語言訓(xùn)練結(jié)合起來的。這不是像常識(shí)課一樣介紹一個(gè)科學(xué)原理，也不是像地理課那樣把當(dāng)?shù)氐囊恍┨攸c(diǎn)來說一說。在教學(xué)《美麗的西雙版納》時(shí)，我也讓學(xué)生們課前去找有關(guān)西雙版納風(fēng)土人情的資料。學(xué)生們找來了厚厚的一疊，怎樣把手上的資料用到位呢？我在教學(xué)第四節(jié)有關(guān)動(dòng)物的`部分用到了。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：用“我來到了西雙版納，我看到了（ ）�！钡木涫絹斫榻B西雙版納的動(dòng)物。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，來進(jìn)行練習(xí)。課文本身的語言較為生動(dòng)，寫出了很多動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生在熟讀之后，可以把這些語言用上，化為自己的。如果表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以把自己找到資料用上。這是一個(gè)搜集、提煉、處理、表達(dá)的綜合過程。這樣尋找資料、處理資料的能力得到鍛煉，同時(shí)語言文字訓(xùn)練也有了，可謂一舉兩得。
而后面結(jié)合西雙版納的風(fēng)土人情，選擇一點(diǎn)來說則自由度比較大。學(xué)生少則說一兩句，多則可以說清一個(gè)特色也是很不容易的。
發(fā)揮手中文本及資料的最大效益是一件很巧妙的事，值得我們用心去思索，不斷去實(shí)踐。
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