《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間：2024-07-08 06:37:27 教學(xué)反思我要投稿

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《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選13篇）

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡(jiǎn)單，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。是一篇深受讀者喜愛(ài)的小說(shuō)。但小說(shuō)寫(xiě)于1884年的俄國(guó)，對(duì)于這篇小說(shuō)的主題，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。這篇小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。本文采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法對(duì)于人物進(jìn)行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選13篇）

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

　　這篇小說(shuō)，編排在九年級(jí)下，學(xué)生們學(xué)起來(lái)比較輕松。小說(shuō)的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。作為九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)過(guò)了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后，對(duì)比手法在小說(shuō)中對(duì)于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此課堂上通過(guò)提示和回顧來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)用對(duì)話、細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點(diǎn)，因平時(shí)關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)分析。

　　課前通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過(guò)，但有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)文本不理解。針對(duì)這種情況，我在第一課時(shí)，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時(shí)間花在聽(tīng)、讀上：請(qǐng)學(xué)生跟聽(tīng)示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會(huì)、圈化語(yǔ)句，并做有關(guān)批注。在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過(guò)程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來(lái)理解人物。

　　在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請(qǐng)大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。分析人物形象時(shí)，學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句自讀課文，交流感悟時(shí)個(gè)別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下，再進(jìn)行分角色朗讀，我也參與其中，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會(huì)人物形象，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音的`動(dòng)感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。

　　當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對(duì)人文性比較重視，對(duì)語(yǔ)文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺(jué)意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會(huì)意義這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課過(guò)于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時(shí)間。雖然現(xiàn)在是新課改，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，如果不分輕重好壞，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問(wèn)題需要討論？討論多長(zhǎng)時(shí)間？如何討論？等等問(wèn)題。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動(dòng)了，課堂氣氛是否活躍。

　　通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加重視語(yǔ)文課的工具性。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。更加注重課堂提問(wèn)的引導(dǎo)性和針對(duì)性。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

　　《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說(shuō)，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對(duì)同一案件的不同裁定，讀來(lái)可笑更讓人深思。

　　在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說(shuō)的.情節(jié)——開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后，隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的態(tài)度對(duì)當(dāng)事雙方（當(dāng)事人——赫留金，當(dāng)事狗——小狗）采取了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時(shí)候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡(luò)。

　　在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個(gè)細(xì)節(jié)，真的是由于天氣的原因嗎？此處及時(shí)的補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。

　　教學(xué)中不足的是，時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于小說(shuō)中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比較到位，對(duì)于文章中的環(huán)境描寫(xiě)，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

　　每每聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。

　　上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點(diǎn)，各有各的不足，我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見(jiàn)解。

　　《變色龍》是一篇老課文，提起來(lái)大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來(lái)，上出特色來(lái)，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點(diǎn)來(lái)，因此很難把握，我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn)，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫(xiě)要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。

　　房老師的課應(yīng)該說(shuō)上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn)，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過(guò)來(lái)，那一刻，教室里很安靜，驚得聽(tīng)見(jiàn)大家的呼吸，是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实?朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來(lái)，因此教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

　　《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn)，他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文，分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。

　　課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下，如何描寫(xiě)人物，但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明，而是一略帶過(guò)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

　　聽(tīng)了別人的課，感覺(jué)到自己的差距，感覺(jué)到自己的不足之處，感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會(huì)快馬加鞭，爭(zhēng)取讓自己也完美起來(lái)。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

　　《變色龍》是一篇寫(xiě)人的外國(guó)小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。

　　《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。

　　我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開(kāi)始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來(lái)交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。

　　隨著語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。活動(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的.，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問(wèn)十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了，聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開(kāi)得更燦爛。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

　　準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點(diǎn)伸頭一刀的悲壯的感覺(jué)。真正的回想起來(lái)，至今還有一些暈車(chē)的感覺(jué)。剛開(kāi)始的時(shí)候是有一點(diǎn)的緊張，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)之后又有一點(diǎn)激動(dòng)，當(dāng)看到才講了一段的課文，可時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了20分鐘時(shí)，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時(shí)的描著鐘表，看著課時(shí)的進(jìn)程，匆匆的往前趕時(shí)間。冷靜的反思一下，課堂設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語(yǔ)言的錘煉上，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

　　首先、在課堂的設(shè)計(jì)上，在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間，在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時(shí)，知道從何入手，怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力，其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間，以至于，在分析變色龍的捕食時(shí)，把對(duì)詞語(yǔ)的品味的時(shí)間侵占了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機(jī)等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思，但是在這節(jié)課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結(jié)合語(yǔ)境再仔細(xì)的分析。在設(shè)計(jì)之初雖然請(qǐng)教了韓老師和寧老師一些問(wèn)題，但后來(lái)基本上是閉門(mén)造車(chē)。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。

　　其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去理解和考慮問(wèn)題。比如：在設(shè)計(jì)完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食。”不必要再讓學(xué)生填空似的再回答捕食。其實(shí)，這也體現(xiàn)了我備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況的忽視。

　　再次、在語(yǔ)言的錘煉上，要改變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示，廢話多的毛病。真正的把上課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的話不要去說(shuō)，不要去提。以節(jié)省下充足的時(shí)間去完成主要任務(wù)。向?qū)W生發(fā)問(wèn)時(shí)盡量的直觀明了，直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問(wèn)題，使之能很快的很簡(jiǎn)單的'在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學(xué)生在已經(jīng)回答出來(lái)變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現(xiàn)了“快”之后，我就直接的問(wèn)學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，并及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個(gè)動(dòng)作。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。

　　漫漫教學(xué)路，我的今天僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始了，缺點(diǎn)較多，早早的暴露出來(lái)，及時(shí)得到了專家老師的指導(dǎo)，給我指明了努力的方向。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。爭(zhēng)取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)和諧的、同學(xué)們無(wú)比快樂(lè)的課堂�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的教書(shū)，快樂(lè)的生活。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

　　語(yǔ)文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說(shuō)“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。

　　一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了。”這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。

　　二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓��！疀](méi)錯(cuò)兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說(shuō)的�！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫(xiě)一次就行！”雖然看似與上題無(wú)關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。可誰(shuí)又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛(ài)護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神？海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。對(duì)學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。

　　三、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋 “看客”。

　　四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動(dòng)他們的某些不和禮儀的行為時(shí)。他們就需要思考，就需要同自己斗爭(zhēng)，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)�，只有活躍的氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。”“智力的核心是能力，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展�！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來(lái)臨前海面總是平靜的`，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？

　　五、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)生活，也不會(huì)脫離生活，一句“同學(xué)們?cè)傧胂�，在咱們的生活中有沒(méi)有這類(lèi)人呢？”讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。

　　六、“語(yǔ)文生命”“ 這是語(yǔ)文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界�！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請(qǐng)相信，耕耘就有所收獲。

　　語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會(huì)用書(shū)籍武裝自己的頭腦，像“ 風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。對(duì)一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn)，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。

　　一：游戲互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

　　設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來(lái)。

　　二：提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生對(duì)變色龍會(huì) “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流

　　生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，，但認(rèn)識(shí)較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書(shū)資料，訪問(wèn)專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快，做到資源共享。

　　四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重探究過(guò)程。

　　科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的`探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題。探究更多的是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思考周?chē)氖澜缇褪且环N探究的方式”。

　　五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在新課程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過(guò)“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇8

　　《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開(kāi)它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

　　一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀察方法。

　　本課教材中，變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng)，作者按照“總——分”的寫(xiě)法，先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。

　　在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的？通過(guò)對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)？透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的.。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察，積極調(diào)動(dòng)思維，更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

　　提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇9

　　公開(kāi)課今天終于上了，-一節(jié)課上下來(lái)，我的第一感覺(jué)是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。然而回過(guò)頭來(lái)再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。

　　《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格，看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的。

　　本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽(tīng)讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點(diǎn)評(píng)分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，體會(huì)，理解，感悟，思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題，擯棄課堂上無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的.調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)他變了幾次？為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)パ剑窟@次我想換種方式，冥思苦想想了個(gè)以“判決書(shū)”的形式來(lái)梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略，指向性不明，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說(shuō)。如果我在“判決書(shū)”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書(shū)中直接勾畫(huà)答案，答問(wèn)的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間。

　　幻燈片的使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

　　仔細(xì)想來(lái)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計(jì)的有點(diǎn)高，總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難，可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。

　　整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多，所以后面就有些趕進(jìn)度，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，哪來(lái)精彩的生成��！

　　記得著名教育家于漪說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn)，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇10

　　本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解，似乎不太現(xiàn)實(shí)，也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

　　例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí)，我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻，面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的.特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí)，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過(guò)于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間，怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了，本來(lái)在第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時(shí)時(shí)，我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇11

　　《變色龍》以故事的形式寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种�，“�?shù)量不多，難得碰到”，所以對(duì)教室里的孩子來(lái)說(shuō)，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？

　　課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”，通過(guò)閱讀，我們很容易認(rèn)識(shí)變色龍。但是，為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí)候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會(huì)變色龍的舌頭“長(zhǎng)得驚人”。學(xué)習(xí)第十四自然段的`時(shí)候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……

　　這樣學(xué)生不但對(duì)這些顏色印象清晰，而且不知不覺(jué)地體會(huì)到了顏色的漸變過(guò)程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流動(dòng)的、和諧的畫(huà)面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。

　　《變色龍》優(yōu)秀教學(xué)反思篇12

　　《變色龍》是一篇十分有意思的文章，本文脈絡(luò)清晰，主要通過(guò)記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。

　　在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫(xiě)：

　　第一部分寫(xiě)發(fā)現(xiàn)變色龍；

　　第二部分寫(xiě)端詳變色龍；

　　第三部分寫(xiě)放回變色龍。

　　其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫(xiě)：外形、捕食、變色。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn)，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的`外形的寫(xiě)法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢(shì)”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確，速度之快，通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確。從“名副其實(shí)”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。

　　這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)有趣，不僅是語(yǔ)言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，都是學(xué)生效仿寫(xiě)作的很好的范例。由此去寫(xiě)習(xí)作2，就變得游刃有余。