北師大版數(shù)學三年級上去游樂場教學反思范文（通用5篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的北師大版數(shù)學三年級上去游樂場教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　數(shù)學三年級上去游樂場教學反思 1

　　我說的“去游樂場”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的一個教學環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

　　要讓數(shù)學走進生活中去，必須讓學生對問題產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學眼光去思考。因此，在教學中，我非常重視數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生有意識的學，有意識的用。我在一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法的教學中，讓學生看課件去游樂場情境的主題圖，讓學生收集信息。并根據(jù)所得的信息寫出算式：16×4，

　　學生遇到了計算上的困難：16×4不會計算，我采用激將法“如果讓你們自己來研究，你們能行嗎？”進一步激發(fā)學生的主觀能動性。通過學生的小組討論和老師的點撥，把不會算的轉化成學過的知識進行計算。有的學生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------從眾多的計算方法中進行擇優(yōu)，發(fā)現(xiàn)第一種的分拆的方法計算是最簡便的。從這種方法中引出乘法的豎式計算。由于前面的鋪墊，進一步幫助學生理解了乘法的豎式計算的含義，從一位數(shù)乘兩位數(shù)自然的引向一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法。這樣教學，教師的`角色發(fā)生了根本性變化，不再是知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。這樣培養(yǎng)學生自主探索的能力，合作學習的品質。又讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。

　　如上例所述，學生具有自我實現(xiàn)的潛能，教師的職責是促進學習者的自我實現(xiàn)。學生在學習一個新知前，不可能是一無所知的，他們或多或少積累了一定的學習、思考方法，只要我們充分相信學生，調動學生的學習積極性，做好必要的情境創(chuàng)設、方法指導等工作，學生就完全能夠通過自主學習、分層探究、總結概括來努力實現(xiàn)學習目標。這樣教學，充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　數(shù)學三年級上去游樂場教學反思 2

　　第四單元的一個教學環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的.比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

　　整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

　　有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作分小圓片，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

　　我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　數(shù)學三年級上去游樂場教學反思 3

　　《去游樂場》是北師大版數(shù)學三年級上冊的內容，主要圍繞乘法運算在生活場景——游樂場內購票、游玩項目花費等情境中的應用展開教學，旨在讓學生結合實際情境理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的.乘法計算，提升解決問題的能力。上完這堂課，結合學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋，我進行了如下反思：

　　一、亮點與成效

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設激發(fā)興趣

　　以“去游樂場”為主題切入教學，成功吸引學生注意力。課堂伊始，展示游樂場熱鬧場景圖片、視頻，過山車呼嘯、摩天輪旋轉，孩子們瞬間興奮，踴躍分享自己的游玩經(jīng)歷，順利導入乘法運算學習。這契合三年級學生活潑、好動，對游樂場景充滿好奇的心理特點，使抽象數(shù)學知識具象化，學習氛圍輕松愉悅，為后續(xù)教學打下良好基礎。

　　（二）重視算理算法結合

　　教學乘法豎式計算時，不單教書寫格式、運算步驟，更注重算理闡釋。例如計算 24 × 3，用小棒圖直觀展示：把 24 拆成 20 和 4，先算 3 個 20 是 60，再算 3 個 4 是 12，最后合起來得 72；配合小棒圖引導學生理解豎式中每一步含義，數(shù)位對齊、進位處理等知識水到渠成。學生由此明白算法背后邏輯，知其然且知其所以然，計算準確率明顯提高，不少學生能舉一反三，解決同類復雜問題。

　　（三）強化解決實際問題能力

　　設計系列貼合“去游樂場”情境的問題，如計算家庭游玩套票總價、購買零食飲料花費等，讓學生用所學乘法知識解題。解題中引導分析問題、提取關鍵信息、確定數(shù)量關系，培養(yǎng)學生思維能力與應用意識。部分學生起初解題吃力，經(jīng)小組討論、教師啟發(fā)，能理清思路、正確列式解答，解題自信逐步提升；且學生學會用數(shù)學眼光觀察生活，感受數(shù)學實用價值。

　　二、問題與不足

　�。ㄒ唬┱n堂節(jié)奏把控欠佳

　　部分環(huán)節(jié)耗時過多，如情境導入，學生分享游玩經(jīng)歷熱情高漲，發(fā)言遠超預期時間，致后續(xù)新知講授倉促；練習鞏固環(huán)節(jié)，個別難題講解過細，忽略基礎題型練習，影響教學進度，未給學生足夠自主思考、消化時間，課堂結尾匆忙總結，草草收場。

　�。ǘ�）學生個體關注不足

　　課堂互動多集中在思維活躍、積極舉手的學生身上，部分性格內向、基礎薄弱學生被“邊緣化”。小組合作學習時，小組討論話語權常被少數(shù)優(yōu)生把控，基礎生參與度低，問題沒解決卻隨大流附和，知識掌握不扎實；提問環(huán)節(jié)，基礎薄弱學生因害怕答錯不敢舉手，我未能及時引導、給予更多表現(xiàn)機會，加劇兩極分化。

　�。ㄈ�）教學評價不夠全面

　　教學評價側重結果，關注答案正確與否，忽視思維過程、解題方法評價；評價方式單一，多口頭表揚、簡單打分，缺乏針對性評語、鼓勵性話語；評價主體局限教師，未引導學生自評、互評，不利于學生全面認識自身學習情況，限制自我反思、相互學習能力發(fā)展。

　　三、改進措施

　�。ㄒ唬┚珳拾芽卣n堂節(jié)奏

　　提前預設各教學環(huán)節(jié)時長，情境導入設定時間上限，學生分享適時引導、把控；練習環(huán)節(jié)分層設計，基礎題、中等題、難題合理搭配，難題講解抓關鍵、授方法，留時間給學生自主探索、鞏固基礎；靈活調整節(jié)奏，依學生課堂反應適時加快或放慢進度，確保教學完整、高效。

　�。ǘ�）加強學生個體關注

　　課堂巡視主動與內向、基礎弱學生交流，給予提示、鼓勵；小組合作精心分組，均衡成員學習水平，明確分工，要求組長帶動全員參與，教師參與小組討論，引導基礎生表達觀點；設計分層作業(yè)、練習，滿足不同層次學生需求，課后針對薄弱學生輔導答疑，查漏補缺，促進共同進步。

　　（三）完善教學評價體系

　　兼顧結果與過程評價，關注學生解題思路、方法選用、創(chuàng)新思維；豐富評價方式，除口頭表揚、打分，增加書面評語，點明優(yōu)點、指出不足；引入學生自評、互評，如解題后同桌互評思路清晰度、書寫規(guī)范性，小組互評合作表現(xiàn)，培養(yǎng)自主學習、合作交流能力，助力教學優(yōu)化提升。

　　通過此次反思，我認清教學中的優(yōu)勢與短板，后續(xù)教學將針對性改進，不斷探索契合學生學情的教學方法，讓數(shù)學課堂更高效、精彩，助力學生數(shù)學素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

　　數(shù)學三年級上去游樂場教學反思 4

　　《去游樂場》是三年級上冊數(shù)學中綜合實踐意味濃厚的一課，重點聚焦于兩位數(shù)乘一位數(shù)的.乘法運算在生活場景里的運用，旨在讓學生借游樂情境體悟數(shù)學實用性，學會解決實際消費問題，授課后反思如下：

　　一、情境創(chuàng)設：成效與待優(yōu)

　　1. 激發(fā)興趣：以本地熱門游樂場實景圖、游玩視頻片段導入，學生目光瞬間被吸引，課堂活躍度飆升，提問環(huán)節(jié)超 80%學生踴躍舉手分享游玩經(jīng)歷，成功喚起生活經(jīng)驗，搭建數(shù)學與生活橋梁，點燃學習熱情。

　　2. 情境貫穿不足：后續(xù)教學專注計算方法講解，未充分“沉浸”于游樂場情境，如解決門票總價、零食花費問題時，本可深挖園內項目組合購票優(yōu)惠、預算分配細節(jié)，卻草草帶過，致情境淪為“開場噱頭”，未全程賦能思維，學生后期興致有所回落。

　　二、知識講授：精準與失衡

　　1. 算法明晰：借助小棒模型、點子圖演示兩位數(shù)乘一位數(shù)算理，從拆分數(shù)字到分步相乘、累加，直觀呈現(xiàn)過程，配合板書梳理，多數(shù)學生能理解并掌握，課堂練習乘法計算準確率達 75%，基礎算法落實較穩(wěn)。

　　2. 拓展欠缺：題型局限于課本常規(guī)列式計算，對乘法估算及在復雜情境靈活應變訓練稀缺。如估算帶錢夠不夠玩項目、結合游玩時長算總價，生活中這類估算先行、動態(tài)計算場景多，教學遺漏致學生遇實際多變問題束手無策，知識遷移力弱。

　　三、課堂互動：活躍與不均

　　1. 小組合作亮點：小組討論“設計家庭游樂場游玩計劃及費用預算”時，思維碰撞激烈，組內分工明確，有算錢、規(guī)劃項目、記錄匯報，生成創(chuàng)意方案xx個，融合省錢攻略、興趣兼顧考量，鍛煉合作、應用能力，提升綜合素養(yǎng)。

　　2. 個體關注短板：互動多聚焦小組代表與前排學生，后排及性格內向學生發(fā)言寥寥，巡視輔導時，發(fā)現(xiàn)他們計算錯誤難以及時糾正，參與度低，知識消化存疑，長期將加劇兩極分化，違背教育公平。

　　四、練習設計：鞏固與單一

　　1. 基礎夯實：圍繞乘法口訣運用、豎式計算設大量基礎題，學生反復操練，計算熟練度提升，低分段學生計算錯誤率從 30%降至 20%，為后續(xù)學習奠基。

　　2. 分層缺失：缺拔高挑戰(zhàn)題，未滿足學優(yōu)生拓展需求；應用題情境單一，未拓展至購物促銷、行程規(guī)劃多元領域，無法錘煉學生應對復雜生活情境能力，限制思維高階發(fā)展。

　　五、改進路徑

　　1. 情境深耕：全程“植入”游樂場，買紀念品遇折扣、玩套票規(guī)則解讀等，設系列問題鏈，持續(xù)激發(fā)探索欲，讓數(shù)學“長在”生活里。

　　2. 知識織網(wǎng)：添估算專項，融入購物、出行案例；創(chuàng)設復雜情境，如游樂項目限時優(yōu)惠套餐計算，提升應變、綜合運算力。

　　3. 互動均衡：小組隨機抽發(fā)言人，增加個體提問；課后“一對一”輔導后排學生，定期小組重組，確保全員參與。

　　4. 練習多元：分層設基礎、提高、拓展題；應用題采自生活各場景，附解題思路引導，全維度促能力進階。

　　經(jīng)此番反思，未來教學定汲取經(jīng)驗，雕琢細節(jié)，使數(shù)學課堂成為知識富礦、思維殿堂，讓每位學生滿載而歸。

　　數(shù)學三年級上去游樂場教學反思 5

　　《去游樂場》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內容，主要圍繞兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運算展開，通過創(chuàng)設去游樂場游玩購票、玩項目等情境，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題。上完這節(jié)課，我對教學過程進行了深入反思。

　　一、成功之處

　　1. 情境創(chuàng)設激發(fā)興趣：利用多媒體展示游樂場熱鬧場景，色彩鮮艷畫面、歡快背景音樂瞬間抓住學生注意力，使其沉浸于游玩情境，急切想用數(shù)學知識解決購票、計算花費等問題，如計算全家游玩各項目費用時，學生熱情高漲，迅速投入思考，有效調動學習積極性，課堂參與度超 90%。

　　2. 注重知識聯(lián)系生活：教學緊扣生活實際，從游樂場常見消費切入，學生輕松理解乘法意義，明白數(shù)學與生活緊密關聯(lián)，學習后能迅速將方法用于類似場景，如課后問超市購物算賬，超 80%學生能準確列式解答，學以致用效果明顯。

　　3. 多樣化教學方法融合：講授法明晰算理，如講解 24×3，結合小棒圖演示 20×3 + 4×3 過程，助學生理解分步計算；小組合作討論不同解法，分享中拓寬思路，組內交流碰撞出多種算法，深化知識理解，提升合作與思維能力。

　　二、不足之處

　　1. 時間把控欠佳：小組討論環(huán)節(jié)學生熱情高、發(fā)言踴躍，耗時遠超預期，致練習鞏固倉促，部分學生未扎實掌握，習題正確率僅 70%，未達熟練運用目標，反映對學生討論進度預估不足，缺靈活時間調控。

　　2. 個體關注欠缺：課堂聚焦多數(shù)主動學生，對性格內向、基礎薄弱學生指導少，巡視發(fā)現(xiàn)近 30%學困生計算仍易錯，提問互動不足，未及時助其突破難點，影響整體學習效果與自信。

　　3. 拓展延伸不足：局限課本題型，未深挖生活復雜應用，如旅游團團購優(yōu)惠計算，限制思維深度與廣度，不利于培養(yǎng)高階思維，學生遇稍變題型靈活性差，舉一反三能力待提升。

　　三、改進措施

　　1. 優(yōu)化教學設計：精準預估各環(huán)節(jié)時長，小組討論設限時與引導提示，保證練習 20 分鐘以上；提前備彈性內容，時間充裕拓展趣味題，緊張則精簡過渡語，確保節(jié)奏緊湊、任務完成。

　　2. 加強個別指導：增加巡視次數(shù)，重點關注學困生，發(fā)現(xiàn)問題一對一輔導，鼓勵其大膽發(fā)言，課后安排幫扶小組，優(yōu)秀生帶學困生專項練習，周至少 3 次 30 分鐘輔導，縮小學生差距。

　　3. 拓展教學資源：收集生活多樣素材編拓展題，融入課堂結尾或設課外挑戰(zhàn)；定期開展數(shù)學實踐活動，如模擬商場促銷計價，引導學生用數(shù)學眼光看世界，培養(yǎng)創(chuàng)新與應用能力，讓數(shù)學更有趣、實用。

　　經(jīng)反思，未來教學我將精雕細琢，為學生打造更高效、有趣數(shù)學課堂，促全員成長進步。

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