六年級數(shù)學教學工范文作反思
在六年級的數(shù)學教學過程中,學生面對知識面廣,技巧性強和難度高的數(shù)學內(nèi)容,感到力不從心,顧上失彼,在作業(yè)和席卷中,時常犯同類的錯誤,學生也感到不少的內(nèi)容十分相似,但又不能以本質(zhì)上進行區(qū)別。在處理這類問題時,經(jīng)常發(fā)生混亂的狀況,但靜下來認真分析歸納之后,不難發(fā)現(xiàn),在本冊的教材中,有不少的內(nèi)容是前后密切聯(lián)系,互為因果的,都于同一類的問題。因此,在部分課堂的教學中,凡是學生在已學的基礎(chǔ)知識上能夠進行類推的,我都是把課堂的主動權(quán)放給學生,老師引導學生進行類推,讓學生自主地獲取知識,這樣得到的知識,學生理解透徹,掌握牢固,能夠理解知識間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,在課堂教學中,培養(yǎng)學生的遷移類推能力,是學生學好數(shù)學的有效途徑,這種方法具有事半功倍的作用。
下面列舉六年級數(shù)學教科書中的實例說明:
一、對于兩數(shù)相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進行了講解。①整數(shù)整數(shù);②分數(shù)整數(shù);③整數(shù)分數(shù);④分數(shù)分數(shù),這樣一種一種情況地分別學習,分別記憶計算法則學生就感到內(nèi)容繁多,容易混亂,給學生造成了不必要的學習負擔,其實只要將整數(shù)看成是分母為1的分數(shù),就可以將四種情況歸類合開成一種情況,即分數(shù)分數(shù),計算法則變?yōu)橐粭l:分數(shù)乘分數(shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。
二、圓的面積公式s= r2和圓的周長公式C=2r。部分學生在使用時經(jīng)常用錯公式,計算周長時用了面積公式,計算面積時又用了周長公式,究其錯誤的原因,就是學生對公式的理解不透徹,記不牢,對相似的公式引導了混亂。其實,教科書在講敘圓的面積公式時,把硬紙板上的圓分成若干等份,剪開后,用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的長方形,就把圓轉(zhuǎn)化成長方形,歸為同類,這個長方形的長和寬分別近似于圓周長的一半和圓半徑,長方形的面積=長寬=r=r2,即圓的面積公式S=r2,理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的'周長公式區(qū)別開。
這種用遷移類推的方法將數(shù)學新知識的學習轉(zhuǎn)化成舊知識的過程,有利于學生自學能力的培養(yǎng),有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性,激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣,同時又給學生提供了實踐,動手的機會,使學生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,并通過實踐活動獲取經(jīng)驗,培養(yǎng)和發(fā)展解決實際問題的能力,以上僅是個人的不成熟看法,一定有缺點和錯誤,望各位老師批評和修正。
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