二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思

時間：2021-11-25 17:39:21 教學反思我要投稿

二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思（通用8篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思（通用8篇）

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇1

　　《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對教學中的不足做以下幾點反思、整理：

　　一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節(jié)課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現(xiàn)了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。

　　二、教學中的課堂組織

　　本節(jié)課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。

　　三、細節(jié)設(shè)計

　　本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。

　　四、學生能力的培養(yǎng)

　　在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇2

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

　　3、通過讓學生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學生的興趣，學生學在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇3

　　《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。

　　從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

　　一、重組教材

　　教參上這節(jié)課的教學任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務(wù)，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，

　　我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　二、練習的層次性

　　爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的'物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

　　三、教學語言的描述

　　在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

　　四、學生的操作

　　對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

　　五、尊重個體差異

　　對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇4

　　由于上一次上課的失敗，根據(jù)同事們的意見，我做了一些改動。

　　在課前準備這一環(huán)節(jié)，我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進行導入。當出示背影照時，的個別同學猜出，于是我追問：你肯定嗎？學生說：“不肯定�！蔽矣謫枴盀槭裁床豢隙ǎ课覀円姷降氖撬哪膫€面？”通過引導，學生明白看到的是背面，再出示側(cè)面照，學生有更多猜出了，于是我問，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來，站在她的什么位置照？照相到她的哪個面？然后出示正面像。學生一看，確實是李老師，熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達到了要的效果，讓學生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個概念，又讓學生在猜想中一步一步獲得成功，讓學生帶著興奮進入到學習中。

　　由于大的恐龍沒辦法找到，所以這一次我安排四人一組進行觀察，即一人一個方位。當學生在本位上觀察，基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時，根據(jù)大家的提議，我讓學生用橡皮筋扎好再立起來，疊放在一起的書基本上能立起來。學生立好后，我讓學生在本位觀察后，再換位觀察，然后才連線，并說理由。在這里用的時間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀察恐龍時忘了換位觀察，所以在這個地方才想起補上。

　　課后，同事們還給了兩點意見：一、板書還可以再好一些；二、在學生擺放恐龍、數(shù)學書本觀察時，沒有說清楚放的方向是誰的左邊（右邊）。

　　總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節(jié)課還有許多要改進的地方，希望上這一節(jié)課的同行，能上得更好。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇5

　　在一節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容，我將教學過程分為了三個環(huán)節(jié)：

　　1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學生，學生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。

　　2、探究新知，當學生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學的活動，引導學生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。

　　3、練習體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學的知識擴展延伸。

　　這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學生的生活實際，學生活中的數(shù)學”。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇6

　　《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學習的。

　　為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。整節(jié)課，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。

　　在活動過程中，我十分注意調(diào)動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

　　由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應(yīng)用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發(fā)展提供機會。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇7

　　“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學生觀察的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

　　一、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。

　　學生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學時以觀察活動為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗。

　　二、利用肢體語言，突破教學難點

　　對學生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個難點。在讓學生觀察的過程中，通過他們觀察的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出：在觀察時，要抓住物體的特征。在觀察水杯時，充分利用這一點，突破教學難點。在學生從左、右兩個方向觀察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

　　以上兩個方面是在教學這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。

　　一、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養(yǎng)不夠

　　從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。

　　二、師生交流較片面，不能面向全體學生

　　在我的課堂中，與學生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。其實，不管學生說的是否重復，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

　　二年級數(shù)學《觀察物體》教學反思篇8

　　《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學中落實發(fā)展學生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學中我力求做到以下兩點：

　　一、借助直接經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念

　　為了讓學生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學生的興趣。既讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學習做了鋪墊。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學生通過想象、分析、猜測等數(shù)學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

　　二、在重視發(fā)展空間觀念的同時，不斷豐富和發(fā)展學生觀察物體的直接經(jīng)驗

　　要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達到學習目標的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗。如分別在A點和B點觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠近不同的地點來觀察黑板的情境，讓學生通過實際觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)從遠處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學生觀察物體的直接經(jīng)驗，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學生空間觀念的同時，豐富了學生的直接經(jīng)驗。

　　由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起，給予學生自主探索的機會，讓學生親身參與實際活動，學生的思維始終處于主動的學習狀態(tài)，使得發(fā)展學生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成，相得益彰。

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