初中七年級明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國的教學(xué)反思
聽了我執(zhí)教的人教版七年級下冊第20課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》，之后秦主任和孔老師對我的課進行點評，使我更加清晰地認識到自身的優(yōu)點尤其是不足。我對何為一節(jié)優(yōu)秀的歷史課堂有了更深層次的認識，我認為一節(jié)高質(zhì)量的歷史課應(yīng)該具備以下幾點：
把握好重難點，大膽放手學(xué)生。
只有把握好重難點，我們在教學(xué)過程中才會有所側(cè)重，從而提高教學(xué)活動的有效性。通過認真?zhèn)湔n，我將《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為明清經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)、資本主義萌芽和閉關(guān)鎖國政策。其中“閉關(guān)鎖國”政策的原因、經(jīng)過和評價是重點，本課的難點是“資本主義萌芽”。第一個知識點只是背景性的知識，而且學(xué)生把握起來并不難。我在處理三個知識時，并未突出重點和難點，而是均勻用時，導(dǎo)致講完重點知識“閉關(guān)鎖國”時學(xué)生沒有時間去消化、吸收。秦主任指出了我的不足，并且耐心指導(dǎo)。她首先安慰我說：“新教師分不清重難點是常有的事情。”這句話使我的內(nèi)心涌出一股暖流。長輩在指出后輩不足的時候，不熄滅他們前進的動力，是智者之舉。秦老師指出“明清經(jīng)濟發(fā)展”不僅知識簡單學(xué)生易掌握，而且不是考試重點考察知識點，可以完全放給學(xué)生：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并歸納總結(jié)出明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的表現(xiàn)；教師稍作點撥就可以。而我卻在此環(huán)節(jié)大講特講，事倍功半。
錘煉好教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生興趣
著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！币虼�，教師的教學(xué)語言在很大程度上決定了一節(jié)課的成功與否。我在講授過程中，多以陳述句為主，未能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使歷史課堂缺乏活力。并且我的課堂語言過于啰嗦瑣碎，缺乏生動、簡練和準(zhǔn)確。秦主任和孔老師也耐心地指出我語言方面的缺點。因此我認為以下的課堂語言能深深吸引學(xué)生：
1、課堂教學(xué)語言要多呈現(xiàn)問句。問句能引起學(xué)生的有意注意，能喚起學(xué)生求知欲，能在學(xué)生和課本之間巧妙地建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究課本中深層的知識，讓歷史知識由單維變?yōu)槎嗑S，使其在學(xué)生腦中“活”起來。而缺乏問句的課堂缺少活力，使教師難以監(jiān)控學(xué)生的聽講情況。
2、課堂教學(xué)語言要力求簡練明白。歷史課時少、內(nèi)容多的特點要求歷史老師的教學(xué)語言必須簡練明白，廢話連篇的歷史課堂必然完不成教學(xué)任務(wù)，更不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我會將語言訓(xùn)練貫穿在日常生活中，能用一個字表達明白的，絕不用兩個字或更多字，以提高自己的語言表達能力。
使用好史料，使歷史更加鮮活生動
著名歷史學(xué)家傅斯年說過，歷史學(xué)即是史料學(xué)。沒有史料做支撐的歷史，就是無源之水、無本之木；沒有史料的歷史課堂，一切的結(jié)論都顯得蒼白無力。因此在課堂中必須運用史料，這樣才會讓死的'歷史知識鮮活生動起來。我在講授閉關(guān)鎖國的原因中出示了大量的史料，讓學(xué)生在分析史料的過程中，對閉關(guān)鎖國政策出現(xiàn)的原因有更加立體的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。閉關(guān)鎖國的影響學(xué)生很難理解，我通過漫畫和文字史料等多種形式，讓學(xué)生分析閉關(guān)鎖國的影響，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能更好地掌握此知識。但是我在講資本主義萌芽產(chǎn)生的過程中，就缺乏充足的史料，使學(xué)生對此知識點難以理解。當(dāng)然補充史料并不是濫用史料。我認為在突破重難點時要多用史料。
此外，秦老師還指出要精心設(shè)計過渡語，這樣的課堂才環(huán)環(huán)相扣，融入一體。
總之，教師的成長沒有捷徑可走，除了自身要不斷探索，銳意進取外，更重要的是不放過每一次鍛煉自我的機會，認真聽取長輩諄諄教誨，因為只有站在巨人的肩膀上才能欣賞到更加美麗的風(fēng)景。
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