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一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-29 08:47:36 澤彪 教學(xué)反思 我要投稿
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一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思(通用10篇)

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思(通用10篇)

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 1

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高課堂教學(xué)有效性。

  1、充滿童趣的導(dǎo)入,把孩子們的興奮點(diǎn)抓住。

  孩子都很喜歡小動(dòng)物,我正是抓住了這個(gè)用小動(dòng)物吸引了孩子。

  2、直觀的操作,不是讓學(xué)生憑空想象知識(shí),而是在動(dòng)手,動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,感悟知識(shí)。

  3、通過充滿童趣的課堂練習(xí),讓學(xué)生在快樂中學(xué),在玩中學(xué)。

  二、從動(dòng)手到動(dòng)口、動(dòng)腦。是由具象思維向抽象思維的'轉(zhuǎn)化,這也能提高課堂教學(xué)的有效性。

  考慮到低年級(jí)孩子的特點(diǎn),在教學(xué)中始終遵循這一原則,說動(dòng)交融,在動(dòng)說實(shí)踐中促說,進(jìn)而自然流暢的實(shí)現(xiàn)抽象算理的明晰,比如,在教學(xué)時(shí)我充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),理解算理時(shí)提供了素材——小棒,孩子們在擺一擺,分一分、想一想過程中,與同桌同學(xué)的交流中,對(duì)湊十的意義,有了更加明確的理解,為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

  三、在具體問題中突破重難點(diǎn)。

  在學(xué)生總結(jié)完算法后,教師借機(jī)質(zhì)疑7為什么分成2和5,而不分成1和6或3和4呢?問題一提出在孩子們得心里馬上有了漣漪,他就會(huì)自然而然的重視起這個(gè)問題來,也會(huì)用心去想這個(gè)問題,從而加深了對(duì)湊十法的理解。

  四、在具體的情境中,鍛煉孩子的發(fā)散思維,培養(yǎng)孩子善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。

  最后一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己觀察“圖中都有誰?”讓學(xué)生有了大致的印象,然后再讓孩子們與同桌小朋友手拉手找數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自然而然的開動(dòng)腦筋,想成為那個(gè)想找出問題的一分子。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 2

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法,逐步理解8、7加幾的湊十方法,認(rèn)識(shí)和掌握8、7加幾的湊十口算過程,能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù),通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)是能正確計(jì)算8、7加幾,難點(diǎn)能掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾計(jì)算方法。

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的,也就是孩子們已經(jīng)對(duì)“湊十”的方法有了大概的了解,在學(xué)習(xí)9加幾的過程中,他們充分體會(huì)到“湊十”后,算10加幾的簡便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似,不同的是不再出現(xiàn)逐個(gè)數(shù)數(shù)的算法,而且把8加幾、7加幾融合在一個(gè)例題中進(jìn)行教學(xué),以提高綜合計(jì)算能力和思維水平,為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對(duì)口令的游戲,活躍了課堂氛圍,緊接著通過情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容,回顧湊十法在口算過程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個(gè)盒子里的小號(hào),每個(gè)盒子都有10個(gè)空格,其中一個(gè)盒子裝了8把,另一個(gè)盒子裝了7把,要求計(jì)算出一共有多少把小號(hào)。這個(gè)地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前,幫助學(xué)生明確擺法:用小棒代替小號(hào),左邊擺8根,右邊擺7根,移一移,怎樣能夠計(jì)算出“8+7=?”,學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法,對(duì)于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺,在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程,最后我指名幾個(gè)學(xué)生看著算式說一說8加7的思考過程。“想想做做”的第1、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾的思考方法,我讓學(xué)生獨(dú)立先在書上圈一圈,再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計(jì)算7+9,學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計(jì)算方法外,還可以由前面學(xué)過的'9+7=16,想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較,讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法,利用已學(xué)過的計(jì)算進(jìn)行新的計(jì)算。此后在開火車的游戲中,將8、7加幾的算式有序的呈現(xiàn)出來,學(xué)生口算得數(shù)以后,整理算式讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。

  本節(jié)課還有很多不足之處,在學(xué)生用湊十法來思考如何計(jì)算8、7加幾的過程中,首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十,再來將另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾,這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的,今后的教學(xué)中要加強(qiáng)思維過程的培養(yǎng)。

  此外,例題讓學(xué)生擺一擺,而沒讓學(xué)生填一填,還有練習(xí)題目的處理上很多細(xì)節(jié)不夠到位,例如第一個(gè)題目,出示以后就直接讓學(xué)生在書上圈一圈,可以先讓學(xué)生思考并說一說,再來動(dòng)手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)、提問和評(píng)價(jià)方式等都有一定的關(guān)聯(lián),還需要進(jìn)一步加強(qiáng).

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 3

  昨天上午我在一年級(jí)四班上了一節(jié)7加幾的課,通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n,到課堂上自己的表現(xiàn),我有很多的想法,為了能把自己的課上的更加的有特色,把自己的課反思如下。

  1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流時(shí),我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的情況出現(xiàn),所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個(gè)學(xué)生在參與小組合作時(shí)都知道自己應(yīng)該干什么。

  2、小組交流的時(shí)間。墨老師和褚老師的課在進(jìn)行小組交流時(shí)時(shí)間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單,我們在交流時(shí)也不能1、2分鐘就結(jié)束吧,所以在上課時(shí)楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘,王雯冰老師用了14分鐘,我用了大約5分鐘。因?yàn)榻涣鞯臅r(shí)間很長所以我的課沒有來得及處理練習(xí)題。

  3、全班交流,學(xué)生匯報(bào)時(shí),孩子們都說的`很好,所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時(shí)說到的方法有1、數(shù)一數(shù),2,畫一畫,3、湊十法,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)9加幾,8加幾的時(shí)候,我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個(gè)重點(diǎn)的方法進(jìn)行了學(xué)習(xí),所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實(shí)我們還可以用上圈一圈這個(gè)方法,這是我在授課時(shí)的一個(gè)疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果,沒有去考慮到學(xué)生的思維是一個(gè)逐步提升的過程。

  通過這次上課我對(duì)數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí),因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中自己雖然有小組的合作、交流,但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級(jí)的課我有了很多的想法,也對(duì)教學(xué)模式的變革有了重新的認(rèn)識(shí),教學(xué)模式的變革真的勢在必行。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 4

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。上課開始,我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過動(dòng)手操作、相互交流,探索出8+5的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會(huì)“湊十法”的簡便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具,利用知識(shí)的遷移,完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮,而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

  本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.注重從具體到抽象的過渡。

  首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動(dòng)手操作,使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流,把具體形象的'操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實(shí)物,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移,思考算法,算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象,學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

  2.注重學(xué)生的思維過程。

  用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程,優(yōu)等生是沒問題的,后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書,從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程,在頭腦中形成清晰的表象。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 5

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從這一理念和目標(biāo)出發(fā),我設(shè)計(jì)了《7加幾》這節(jié)課,目的在于通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“7加幾”的方法,加深理解“湊十法”的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'主人。如,在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問題,接著想辦法列出算式。然后又通過討論、圈圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把7“湊成十”的方法,并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。

  二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

  學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾的進(jìn)位加法,湊十法的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu),我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、交流討論如何“湊十”、 動(dòng)手操作,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要求學(xué)生圈一圈,看如何“湊十”,通過操作,學(xué)生手腦并用,在操作、思考中尋找規(guī)律方法,實(shí)現(xiàn)了把7“湊十”的知識(shí)再創(chuàng)造,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  三、不足之處

  在這節(jié)課中,我仍存在一些不足之處,如:反饋不夠及時(shí),忽視對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo);學(xué)生的表達(dá)能力和小組合作能力需進(jìn)一步培養(yǎng)。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 6

  《8、7加幾》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《9加幾》的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計(jì)算方法遷移到8、7加幾中,并能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

  最開始我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,通過一系列的口算練習(xí)提高計(jì)算的正確率以及計(jì)算的速度,同時(shí)復(fù)習(xí)9加幾,湊十法的計(jì)算過程,為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  例題的'教學(xué)先看圖列出算式,再通過用小棒擺一擺,在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過來,自主探索8、7加幾的算法。在思考中,體會(huì)計(jì)算8+7時(shí),既可以把8湊成十,也可以把7湊成十,從不同的角度,讓學(xué)生體會(huì)不同的湊十過程,引導(dǎo)學(xué)生用三句話來表達(dá)兩種不同的算法,通過操練,熟練掌握湊十法。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數(shù)。

  在練習(xí)方面,除了書上提供的題目,還列出了所有8加幾以及7加幾的算式,先算出各個(gè)算式得數(shù),再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  縱觀整節(jié)課,在一開始的口算練習(xí)中,還可以適量增加口算練習(xí)的量,從得數(shù)不滿10,得數(shù)正好為10,9加幾幾個(gè)方面來進(jìn)行比較,體會(huì)湊十法的過程,先把一部分湊成10,再計(jì)算。這樣也使得練習(xí)安排的更有層次性。

  練習(xí)擺小棒的過程,可以讓學(xué)生模仿小號(hào)擺放的樣子,在作業(yè)紙上擺放,降低擺小棒難度。注意將觀察,擺小棒,用算式填,三個(gè)環(huán)節(jié)一起進(jìn)行,不要脫節(jié)。

  練習(xí)方面,把握的有點(diǎn)死,可以放手讓學(xué)生去做,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規(guī)律后,可以再提供一些題目,讓學(xué)生直接由發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答,應(yīng)用規(guī)律。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 7

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始,我采用“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式,有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?奎c(diǎn),有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過獨(dú)立思考、相互交流,探索出8+5和5+8的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會(huì)“湊十法”的簡便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,完成8加幾的其他式題和7、6加幾的.一些式題。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”,再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱,不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮,而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了幫動(dòng)物園的阿姨找小動(dòng)物和送小螞蟻回家的情境,將“做一做”的3、4題由簡單的計(jì)算,變成助人為樂的事,既吸引了學(xué)生的興趣,又復(fù)習(xí)了8、7、6加幾的計(jì)算方法,更在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的口算能力,進(jìn)行了德育滲透。

  本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、注重知識(shí)的遷移

  首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移,思考算法,算出得數(shù)。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

  一年級(jí)的學(xué)生注意力比較容易分散,為了能夠吸引學(xué)生,提高他們的注意力,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我注重創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡而又熟悉的生活情境來吸引學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時(shí)利用學(xué)生的好勝心理設(shè)計(jì)了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式;在新課開始創(chuàng)設(shè)了去公園玩要先買票的情境;在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“找小動(dòng)物”和“送小螞蟻回家”的情境,這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,提高了課堂效率。

  3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

  在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方,讓同桌互相說一說。如,根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后,讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題;在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后,又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的,怎樣算的。通過相互交流,學(xué)生不僅能相互啟發(fā),體驗(yàn)算法多樣化,而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。

  4、注重德育滲透

  在鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)了“找小動(dòng)物”和“送小螞蟻回家”的情境,滲透了助人為樂的德育教育。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課的教學(xué)是在9加幾的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的9加幾,已經(jīng)初步掌握“湊十法”的計(jì)算方法。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在觀察操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí),掌握8、7加幾的計(jì)算方法,并能熟練的.計(jì)算。并且通過提倡算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此,本節(jié)課在教學(xué)過程中,重點(diǎn)是讓學(xué)生用“湊十法”的計(jì)算方法來計(jì)算8、7加幾。

  由于對(duì)于用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生是已經(jīng)初步掌握了的,因此在教學(xué)8、7加幾時(shí),我直接出示情景圖,先讓學(xué)生根據(jù)圖說說圖意:其中一個(gè)盒子里裝了8把小號(hào),另一個(gè)盒子里裝了7把小號(hào),要求兩個(gè)盒子里一共裝了幾把?學(xué)生直接列出算式:8+7。在計(jì)算的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己用自己的方法計(jì)算8+7。有的學(xué)生是通過擺小棒,先擺8根小棒,再擺7根小棒,然后挪一挪,把7根小棒其中的2根給8根中的,就變成10根了,再加上剩下的5根就是15根。根據(jù)這種擺法,我試著讓學(xué)生用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過得湊十法表示出思考的過程,大部分學(xué)生都能表示的出來,因此我再適時(shí)介紹一下,8+7用“湊十法”計(jì)算是,可以把7分成2和5,8加上2變成10,10再加上5變成15,為什么是分成2和5而不是其他呢,因?yàn)?和2可以湊成十。最后,我試著讓學(xué)生想一想,8+7還可以怎樣計(jì)算呢?再得出8+7還可以吧8分成5和3,其中的3和7合成10,10再加上5等于15。

  本節(jié)課不足:本節(jié)課著重是讓學(xué)生用“湊十法”來計(jì)算8、7加幾的得數(shù),但是在講授的過程中,在湊成十的環(huán)節(jié)中講的還不夠到位,以至于班級(jí)中接受能力較慢的學(xué)生,不知道要把其中一個(gè)加數(shù)分成幾和幾來計(jì)算,他們在計(jì)算的時(shí)候還是通過掰手指來計(jì)算的,我需要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 9

  在本課的設(shè)計(jì)上我以闖關(guān)游戲?yàn)橹骶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過“比一比,看誰最先闖關(guān)成功”,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求生心和斗志,使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知,組織學(xué)生交流,再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),最后進(jìn)行課外延伸,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度,空間上有廣度,氣氛上有熱度,全班參與了活動(dòng),使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束,有意猶未盡的感覺。

  需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上,會(huì)出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生,需要靜下心來認(rèn)真思考為什么的時(shí)候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生,這時(shí)如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話,那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下,熱鬧了一下,并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的`調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決,用興趣和獎(jiǎng)勵(lì)來引導(dǎo),切忌嚴(yán)厲的批評(píng),因?yàn)檫@會(huì)使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

  一年級(jí)上冊《7加幾》教學(xué)反思 10

  《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊第92-93頁中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,掌握“8、7加幾”的湊十方法,同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法,以便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。

  本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng),舊教材在“9加幾”之后,單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”;而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí),我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算,而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

  首先,出示例題,指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意:左邊的盒子里有8把小喇叭,右邊的盒子里有7把小喇叭,一共有多少把?并列出算式8+7=?

  利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分,讓學(xué)生思考:怎樣能一眼看出多少根小棒呢?學(xué)生很自然說出把8湊成10,或者把7湊成10,這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗(yàn)證:是不是兩種方法都可以呢?動(dòng)手移一移,以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。

  在此操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說明用“湊十法”計(jì)算8+7的口算過程,知道:“看到9,想到1”;“看到8,想到2”;“看到7,想到3”;理解這一題“可以把8湊成10,就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾”,“也可以把7湊成10,就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾”,為學(xué)生掌握8、7加幾的計(jì)算方法打好直觀的'感性基礎(chǔ)。

  “試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后,讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法:可以把7湊成十,也可以把9湊成十,或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較:“怎樣能很快想出得數(shù)?”“怎樣算簡便?”“和我們之前學(xué)過的哪道加法題的得數(shù)相同?”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+7=16,算出7+9=16。

  在綜合練習(xí)時(shí),除了鞏固8、7加幾的湊十方法,我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性,允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。

  但我也適時(shí)結(jié)合兒歌,舉例優(yōu)化算法:看大數(shù),分小數(shù),湊十?dāng)?shù),加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù),得數(shù)一樣的方法,培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡單的推理和知識(shí)的遷移。

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