《識字的小秘密》教學(xué)反思范文
新課程強(qiáng)調(diào)：識字教學(xué)我們不能局限在教科書上規(guī)定的那些生字，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。所以，我們要準(zhǔn)確地把握住識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法�！蹲R字的小秘密》這一課為學(xué)生揭示了形聲字的秘密，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用形聲字的規(guī)律去識記生字。
我們知道，中華漢字，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。識字教學(xué)的難點(diǎn)在于識記字形，學(xué)生在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經(jīng)過一個(gè)精細(xì)辨認(rèn)漢字各組成部分的階段。盡管一年級學(xué)生在知識量的掌握上少而又少，但如果我們能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察中尋找識字的樂趣，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間和空間，將他們原有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生不斷形成自主識字、獨(dú)立識字的能力，是有可能讓他們的知識如滾雪球一般越滾越大的。
在平日的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于形聲字總是容易搞混，有的是音近、形近替代錯(cuò)誤，有的是缺少或增添筆畫，有的是同音替代。針對這些現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音掌握字的聲旁。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們“形旁”與“聲旁”的'異同，理解區(qū)分同樣聲旁形聲字意義上的不同以及相同聲旁形聲字讀音上的不同。讓學(xué)生通過自己的觀察與分析，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，感悟借助形聲字的規(guī)律來識字的方法。例如在教本課生字“澆、燒、饒、撓、翹、曉”時(shí)，我采用歸類比較的方法進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出這些形聲字進(jìn)行觀察和比較，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：側(cè)重從字音、字形和字義上進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都有“堯”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“澆”，用火就是“燒”，用手就是“撓”。 這樣形聲字，形旁表意、聲旁表音的規(guī)律就自然而然揭示出來了。接著，我再讓學(xué)生讀讀課文，從文中找出什么是識字的小秘密，對形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。掌握這一規(guī)律后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，就可以很快地辨認(rèn) “悶、問、聞”這三個(gè)相近的字和其他一些字了。如此一來在使用這些字時(shí)就不會(huì)相互混淆，寫錯(cuò)用錯(cuò)了。這樣獲得的知識，學(xué)生掌握得較為牢固，對于自己探索發(fā)現(xiàn)的這一形聲字的規(guī)律，學(xué)生在今后的實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。
識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。識字一定要使學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生掌握了正確的方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一個(gè)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二個(gè)由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。這樣，就激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
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