幼時記趣教學(xué)反思范文6篇

　　篇一：《幼時記趣》教學(xué)反思

　　《幼時記趣》是一篇篇幅較長的文言文，文言基礎(chǔ)知識的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點多而瑣碎。同時，作者沈復(fù)通過本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡潔的語言，使得文章形成一種獨特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個重要教學(xué)目標(biāo)。

　　我在處理文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實開展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實且巧的效果。首先鼓勵學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問題和心得的方式展示、交流預(yù)習(xí)成果。此時我的主要工作是解答疑問和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如有學(xué)生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學(xué)生回憶“之”字的第三種用法，很快有學(xué)生回答“之”字在《鄭人買履》中做動詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。

　　文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學(xué)生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學(xué)回答得不太理想，我的解答注重引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時，學(xué)生形成兩種看法，我都予以肯定。

　　文言文的文化因素是教學(xué)的一個較高層次，在教學(xué)過程中如何傳承文化是一個很大的課題，我在這個方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識，如在分析“觀蚊如鶴”時提到了“鶴”這個傳統(tǒng)意象，又拿“來鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學(xué)生將現(xiàn)在與古代兒童的娛樂方式進(jìn)行比較，找出現(xiàn)代生活的一些不足：活動空間封閉、缺乏想像和藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中找到有益的借鑒和啟示。

　　由于初登講臺，自己的設(shè)想不能特別好地在教學(xué)實際中得到落實，教學(xué)中尚有許多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進(jìn)提高。

　　篇二：《幼時記趣》教學(xué)反思

　　我今年任教的年級是初一，面對的是剛從小學(xué)進(jìn)入初中不久的學(xué)生，因而在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)整個初中階段的學(xué)習(xí)就成了我的首要任務(wù)。在教學(xué)中我也時時注意這一點。

　　我在《幼時記趣》的教學(xué)中也是在盡力貫徹這一點。這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備，想通過這一課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時讓他們掌握一些文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自童年的趣事，通過師生互動來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。隨后，我對學(xué)生說：“今天我們要走進(jìn)一個古人的童年，看看在他的身上發(fā)生了什么趣事?不過，他用的是文言來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后，我讓學(xué)生們在疏通文意（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師、父母、同學(xué)等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。

　　于此同時，我在這個過程中相機點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時向他們滲透了學(xué)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　作為剛剛從教的教師，我的課上的還不成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后將在具體的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好每一課。

　　篇三：幼時記趣教學(xué)反思

　　在《幼時記趣》一課的教學(xué)中，我看著學(xué)生站在講臺激情四射地講演，聽著學(xué)生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的快樂。我知道：孩子們已經(jīng)喜歡上了這個釋放才智的講堂，孩子們已經(jīng)能夠快樂地做起課堂的主人了。

　　回顧本節(jié)課，我感覺滿意之處有以下幾點。

　　一．做好課前指導(dǎo)，讓學(xué)生行動起來。

　　本文昰篇文言文，要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學(xué)生過好理解這一關(guān)，目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文要具備的知識告訴學(xué)生，然后我發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。上課時，我們采用了小組同學(xué)互相提問﹑互相解疑的方式，讓學(xué)生達(dá)到對課文的初步理解。

　　二．做好課堂展示，讓孩子自信起來。

　　語文教學(xué)要喚醒孩子的自信，讓學(xué)生敢于大膽地發(fā)言。本節(jié)課，我注重了創(chuàng)設(shè)這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學(xué)生果真把自己當(dāng)成了課堂的主人。

　　看，第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進(jìn)行了講解。嘿，還真有臺風(fēng)。你看他不緊不慢，娓娓道來。自然大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬，臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。

　　接著，陳晗作為第三組的代表閃亮登場。他先對課文進(jìn)行了整體翻譯，接著又提問并找同學(xué)補充……一系列課堂環(huán)節(jié)安排得有條不紊。學(xué)生們羨慕地看著他走下講臺。 ﹑ ………

　　臺上學(xué)生講解認(rèn)真，臺下學(xué)生問得熱情。臺上學(xué)生深入分析，臺下學(xué)生認(rèn)真記錄。學(xué)生的自信和自立在這里得到了充分的展示。

　　三．做好分組研討，建立高效課堂合作機制。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓課堂研討落到實處。這也成了本節(jié)課的亮點之一。

　　在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了幾個問題，然后讓學(xué)生背誦了課堂合作七字訣。接著，我把全班分成了七個小組進(jìn)行討論，每組重點解決2道小題。學(xué)生很快明確地進(jìn)行了分工，開始了激烈的討論。大家常常為一個問題爭得面紅耳赤，當(dāng)說服不了對方時，有的還會到其他組求助，甚至把我拉去當(dāng)裁判。為了證明自己的答案是正確的，他們往往還會查閱大量的資料，會引經(jīng)據(jù)典。

　　每每學(xué)生提出某個疑問，或者合作答對了某個問題，并且講解透徹，往往會贏得學(xué)生們更為精彩的點評，還會的到合理的加分獎勵。他們?yōu)樾〗M的勝利而歡呼，更為自己的精彩表現(xiàn)而自豪。小組合作會碰撞出思想的火花，會催生出他們內(nèi)在的奮斗欲望，會噴射出智慧的瓊漿。

　　本節(jié)課還有幾點欠妥。

　　一． 詞語積累方面筆記做得比較少。按理來說，好記性不如爛筆頭，我應(yīng)該把這 些知識強化，并讓孩子們做好筆記，可由于課堂時間限制，我加快了速度，卻忽視了這點。在以后的教學(xué)中，我會注意讓學(xué)生做好的。

　　二． 學(xué)生在向?qū)W生提問題時，課堂局面有些失控。一些學(xué)生專找偏題難題提問， 導(dǎo)致了一些冷場的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這提示我，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何把問題提到重點上。

　　本節(jié)課，我意識到：課堂需要激情。因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，他是流動的活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能創(chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究魅力。以后的課堂，我定會用激情點燃激情的。

　　篇四：幼時記趣教學(xué)反思

　　《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備，想通過這一課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學(xué)生說：“今天我們要走進(jìn)一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下。”隨后我讓學(xué)生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

　　與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的.同時，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　由于對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹，許多學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業(yè)的時候還是出現(xiàn)了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等。看來以后還得多加努力！

　　篇五：幼時記趣教學(xué)反思

　　在講授《幼時記趣》一文時，我花了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求非常簡單：課堂上，盡量在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內(nèi)推薦一名同學(xué)，站起來對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會。在小組翻譯后，我請了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展示。其他同學(xué)，認(rèn)真聽講，然后補充少字、多字以及翻譯不準(zhǔn)確的地方。下課時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評分。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習(xí)題，檢閱學(xué)生所學(xué)的知識。通過這課的學(xué)習(xí)，我能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，看到學(xué)生激情學(xué)習(xí)，非常開心。事實上，學(xué)生的激情，也點燃老師的激情；學(xué)生的開心，老師也更加開心。

　　課后我反思：

　　1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。

　　2.小組合作。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師是一名組織者，引導(dǎo)者。

　　3.小組最后的評價，一定程度上調(diào)到小組成員的學(xué)習(xí)。

　　4.文言文、現(xiàn)代文不能面面俱到，講一點，日積月累，定能有所>收獲。

　　篇六：幼時記趣教學(xué)反思

　　《幼時記趣》，以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，為我們展現(xiàn)了一幅童真趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，充滿盎然>童趣，容易引起學(xué)生 的共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淡淡直白，比較易懂�；�于此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“朗讀、積累、品析、創(chuàng)造”的教學(xué)思路，注重了基礎(chǔ)知識的落實與文言文的誦讀訓(xùn)練，重點想訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)會創(chuàng)造的意識。教完后感受很多。

　　一、激趣式導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課時，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個成語中“竹馬”的含義來導(dǎo)入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學(xué)生意識到想象力的神奇，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了情境，營造了氣氛。

　　二、自主合作式探文。由于本文是學(xué)生升入中學(xué) 學(xué)習(xí)的第一篇文言文，在此之前我先向?qū)W生談了學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法。在字詞解釋和句子翻譯方面，我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，在教學(xué)中設(shè)計了一個“今天我來當(dāng)老師”的活動，讓他們靠自己的力量去疏通文意，去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上的疑難。然后小組派代表上臺講解，其他學(xué)生補充。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生的積極性很高。

　　三、以“趣”品文。初一學(xué)生年紀(jì)小，天真好玩，根據(jù)這個特點，我設(shè)計了一個根據(jù)課文內(nèi)容表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。同時，在表演和誦讀中，讓學(xué)生自己品味有趣的句子，這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。

　　四、以想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生意識到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學(xué)生在理解物外之趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，說出自己的童年趣事，學(xué)生暢所欲言，取得了較好的效果。