《落葉》教學(xué)反思范文
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。下面是小編為你整理了《落葉》教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《落葉》教學(xué)反思范文（1）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诮虒W(xué)中，我時時刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)了課堂，我感觸頗深。
教學(xué)片段：
師：小朋友課前收集了許多樹葉，我們一起來看看，欣賞一下好嗎？（學(xué)生拿出撿來的落葉。）
師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎？（課件演示各種各樣的樹葉）
生：落葉五顏六色，美極了。
生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞。
生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。
生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。
生：落葉太漂亮了，我想把它拿來玩玩。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)語文的生活化，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時，學(xué)生的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也同時為本文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主人
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法。看著學(xué)生們學(xué)得津津有味，我真為他們感動。
三、重視體驗(yàn)，讓個性飛揚(yáng)
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請他們邊說邊表演。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的'世界中。
《落葉》教學(xué)反思范文（2）
兒歌《落葉》是一首意境優(yōu)美、短小精悍的兒歌，它生動的描繪了秋天樹葉掉落的情景，但它過于抽象，對于小班幼兒來說不容易理解。《指南》中指出：“幼兒在游戲中可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。”因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我?guī)Ш⒆觽儊淼搅耸彝饨M織活動。在活動中，孩子們并沒有因?yàn)閬淼搅耸彝夥稚⒆⒁饬�，反而在活動中更投入了。接下來我來說說自己在組織活動中的幾點(diǎn)策略：
一、充分利用自然資源開展活動。
兒歌落葉中涉及到的有：秋風(fēng)、樹枝、落葉，這些在幼兒園里都有，關(guān)在教室里學(xué)習(xí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在樹下、草地上、揀落葉、說落葉這些效果，小班的年齡特點(diǎn)顯示，孩子非常容易走進(jìn)情境，更別說是真實(shí)的情境，因此，真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)和身邊熟悉資源的利用肯定能為孩子的學(xué)習(xí)帶來非常大的啟發(fā)和感受，從而激發(fā)孩子投入活動自主學(xué)習(xí)的熱情。
二、盡量讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造。
當(dāng)孩子們成為各種各樣的樹枝，隨著大風(fēng)、小風(fēng)吹而“樹枝搖”的時候，理解、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)著“秋風(fēng)吹、樹枝搖”。當(dāng)孩子拿著樹葉輕輕訴說時，樹葉就是他們的伙伴，當(dāng)幼兒選擇樹媽媽去講述時，樹媽媽就是有生命的充滿愛的個體；當(dāng)孩子便揀落葉便念念有詞時，他們就會覺得這是游戲，快樂的同時還滿足著每個孩子表述的欲望。
三、不斷創(chuàng)造孩子表達(dá)自己感受和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，滿足每一個個體發(fā)展的需求。
用評價鼓勵孩子的創(chuàng)造。當(dāng)孩子成為“樹枝”時，教師要捕捉和及時發(fā)現(xiàn)個性化的樹枝，肯定他們的創(chuàng)造，激勵其余孩子的想像創(chuàng)造。
《落葉》教學(xué)反思范文（3）
雖然，冬天來了，但由于我們這兒四季不太分明，在初冬卻具有秋天的特點(diǎn)，因此，《落葉》選擇在這時上，在時間上也很合適。
《落葉》是一篇意境優(yōu)美的散文詩。秋天到了，秋風(fēng)吹來，一片片樹葉從樹枝上飄落下來，給地上的小動物們帶來了無限的樂趣。瞧，小蟲將樹葉當(dāng)作小屋，小螞蟻將樹葉當(dāng)作小船，小魚將樹葉當(dāng)作雨傘，小燕子將樹葉當(dāng)作一封信。文章以詩歌的形式講述童話故事，從而讓文章簡單易懂，容易被幼兒接受，因此，我將本課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒理解文中句式、創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)上。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我從活動開始，就著重引導(dǎo)幼兒理解并發(fā)現(xiàn)散文詩的“樹葉落在哪里？誰看見了？它是怎么做的？”這一句式特點(diǎn)。不負(fù)我所望，聰明的孩子在理解句式的基礎(chǔ)上，順利地創(chuàng)編出一些令人意想不到的有趣句子，如：樹葉落在池塘里，小青蛙看見了，連忙鉆進(jìn)泥洞；樹葉落在松樹枝上，小松樹看見了，連忙把曬干的松果搬回樹洞；樹葉落在草地上，小白兔看見了，說：“我該換上厚厚的絨衣了”……
因?yàn)楸菊n選材貼近幼兒生活，在秋天，落葉隨處可見，易于幼兒的理解。而創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，幼兒動動腦筋，“跳一跳”就能夠得著。所以，整個活動幼兒參與活動的積極性強(qiáng)，敢于大膽地表達(dá)自己的想法，故而不同程度地提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
雖然，本課的各個活動環(huán)節(jié)都能緊湊地銜接在一起，但在時間的分配上卻有偏差，在理解課文環(huán)節(jié)上用的時間稍顯長些，留給幼兒創(chuàng)編兒歌的時間就略顯緊張，不少表現(xiàn)欲極強(qiáng)的幼兒想要在集體面前講述自己的創(chuàng)編內(nèi)容，都只能推到延伸活動來進(jìn)行，這多少打擊了孩子的熱情，這是在以后的活動中我需要更加注意的。
《落葉》教學(xué)反思范文（4）
次教壇新秀初評我參加了。當(dāng)拿到文章——賈先生的散文《落葉》時，我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助，結(jié)果沒找到什么。看來是我的觀念錯誤，新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。
要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章，倒覺得這樣挺好，思想沒有絲毫的束縛�！堵淙~》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。
本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得，卻表現(xiàn)了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn)，讀它的同時，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動。初一的學(xué)生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗(yàn)提升。我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實(shí)生命。
同時，關(guān)于生命，這個話題很大，容易上成說教課，基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂（綠葉對根的情意），并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計(jì)一個問題：請你為本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目，并說說理由（印發(fā)的材料已省去題目）。以此帶動學(xué)生朗讀全文，感知文章。先讀兩遍，再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯，其中張選芝同學(xué)回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶�！�
第二個環(huán)節(jié)是教師配樂（秋日私語）朗誦，學(xué)生聽讀并思考：
1、找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。
2、請說說作者對桐葉的態(tài)度經(jīng)過了一個怎樣的過程？接著學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真正理解、感悟、內(nèi)化。因此我要求學(xué)生斟酌字詞。
第三個環(huán)節(jié)是悟。我設(shè)計(jì)了兩個問題：
1、“我于是很敬仰起法桐來”，作者敬仰法桐什么？
2、打個不恰當(dāng)?shù)谋确�，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎？請吐露心聲。記得有個學(xué)生陳節(jié)回答：“我不會苦悶，我會抓緊最后的時間做完應(yīng)該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾�！背龊跷业囊饬�，回答的真不錯。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章，整體領(lǐng)悟。最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈的《地平線》課后，再回想上課情況，覺得有三點(diǎn)值得總結(jié)：
1、教學(xué)思路清楚，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài)，又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時間，讓學(xué)生談自己的感受，老師只是及時點(diǎn)撥。
同樣，也不可避免地留下了遺憾：
1、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對學(xué)生信心不夠，學(xué)生回答時不敢讓他們深入，扣緊詞語品味語言不夠，以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維，不要怕學(xué)生偏離自己的教案，而及時地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，我會充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，既尊重學(xué)生對文本的多元解讀，也及時加以分析小結(jié)，加深學(xué)生印象。
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