一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑、語(yǔ)句優(yōu)美的散文詩(shī)。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中,我主要想加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)、重視讀的實(shí)踐過程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及充分利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)。以下是我對(duì)《荷葉圓圓》的教學(xué)反思:
一、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在《荷葉圓圓》的課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí),我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
二、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的.一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記!逗扇~圓圓》這節(jié)課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀帶生字的詞語(yǔ),再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀,又回到課文中整體感知,最后在游戲中識(shí)字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!彼栽凇逗扇~圓圓》這節(jié)課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),拓展思維,激發(fā)想像
現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用,不僅創(chuàng)設(shè)了情景,更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以,在這段的教學(xué)中,我就利用了多媒體動(dòng)畫:一邊是小寶寶躺在搖籃里,搖籃輕輕搖動(dòng);一邊是小水珠躺在荷葉上,微風(fēng)吹來(lái),荷葉輕輕擺動(dòng)。在學(xué)生饒有興趣的觀看中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著,我又根據(jù)動(dòng)畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生:小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢?有的說:看到自己的伙伴;有的說:看到小蜻蜓;還有的說:看到小魚,還在跟小魚說話呢!多媒體的使用既提高了課堂的效率,也拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
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