《四季》教學(xué)反思的范文
課文比較簡(jiǎn)單,通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對(duì)樹下乘涼的人們說:‘我是夏天!保扒锶~飄飄,它對(duì)秋游的小朋友說:‘我是秋天!。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會(huì)變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽,秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會(huì)覺得枯燥。
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識(shí)字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的`情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞。" 授之以魚,不如授之以漁" , 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字,比如說看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因?yàn)榕律险n來不及,所以我分成2課時(shí)上,在第一課時(shí)的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯,包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分。總結(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來,光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時(shí)間內(nèi),在無任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,看來還是行不通的。
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