二年級數(shù)學《整千整百數(shù)加減法口算》教學反思
《整百整千數(shù)的加減法》教學重點是掌握計算方法，算法多樣化，難點是理解算理。下面給大家分享《整千整百數(shù)加減法口算》教學反思，一起來看看吧！
《整千整百數(shù)加減法口算》教學反思1
《整百、整千數(shù)加減法》是人教版二年級數(shù)學下冊第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課很簡單，所以我就嘗試著讓學生自己學。
這節(jié)課我利用課件，按著導學案的步驟一步步來的。首先，讓學生用兩分鐘時間完成鞏固數(shù)數(shù)，前置研究第一部分很簡單，我就讓小組匯報；第二部分，學生先自學在小組討論交流，接著匯報，補充。然后教師結(jié)合課件進行總結(jié)。緊接著利用課件鞏固。我發(fā)現(xiàn)就說算理，學生不知道如何說。課前，我設想著這節(jié)課很簡單，算理學生也應該能說出來，但是，設想是理想的，做時才發(fā)現(xiàn)學生不會，雖然算的結(jié)果都非常正確，但是，讓他說出算理、原因，就吞吞吐吐，不夠流暢，可能還是學生的語言組織能力跟不上吧。于是，我利用開火車的形式，學生遇到困難，需要一個“領路人”，那些班里聰明的孩子就是他們的“領路人”，也不需要老師出手，老師只要相信學生，敢于放手，效果會很不錯的。
知識點講完了，但是數(shù)學重在練習，不練不行。二年級學生還小，對于游戲什么的會很感興趣。因此，在鞏固練習部分，我設計了一個“比賽”，三人小組比賽，然后小老師講解。學生絕對有能力承擔起老師的角色。
談談我講完課后的幾點收獲：
1、不能小看學生，只要你敢放手，學生絕對可以。學生講的1遍比老師講10遍都管用，以后要多讓學生講。
2、數(shù)學來源于生活，要多從生活中找課例，這樣才會調(diào)起學生的興趣和積極性。這點做的不好，以后要注意改進。
3、駕馭課堂的能力還很不好，就像比賽時，秩序有點亂，但是我收不回來；課堂上學生提的有些問題不知如何應對等等；以后要多像其他老師學習，多看書，爭取在這方面有所進步。
4、要想學生對這節(jié)課有興趣，導入和練習是很重要的，要注意在這兩個環(huán)節(jié)多從生活中找課例，設計比賽，游戲等活動。
《整千整百數(shù)加減法口算》教學反思2
《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
第一、課前準備是讓學生在復習整百、整千數(shù)的概念。
讓學生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態(tài)，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。
第二、采用類比推理的方法來學習加減法。
《新課標》要求學生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學生發(fā)現(xiàn)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。
這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。
第三、計算中注重了算法多樣化和優(yōu)化。
在解決整百、整十數(shù)的口算加減法的時候，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數(shù)器來幫忙等。教師給以積極的肯定和評價，并強調(diào)了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減這一教學重難點。
本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面：
1、本節(jié)課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。
2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調(diào)動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。
3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學所具備的環(huán)節(jié)。
今后努力的方向：
1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；
2、從學生的實際出發(fā)來設計教學方法和教學內(nèi)容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；
3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；
4、多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。
《整千整百數(shù)加減法口算》教學反思3
整千整百數(shù)的加減法是青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗4的內(nèi)容，它是在學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的認識及組成的基礎上學習的，通過這一內(nèi)容的學習，為后繼學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊，它是培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生口算能力的良好途徑。
《課程標準》中指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，我精心設計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生自主探究，去體驗。
一、預學案為學新知鋪路
預學案是學生已經(jīng)學過而且與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識，通過練習，既復習了舊知，又為學習新知識做好鋪墊；通過課前完成，課上交流的學習方式，為學習新知節(jié)約了時間。
二、導學案為學新知導航
（一）情境導入
小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的.、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。
本節(jié)課通過游覽北京的生活情境導入，讓同學們帶著對北京的向往之情自然而然地進入到學習新知中來，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生愛祖國、愛北京的情感。
（二）小組探究
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我利用小組自主探究的學習方法，放手讓學生大膽探究，自主總結(jié)計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并掌握算理。
三、檢測案鞏固新知
通過找朋友小游戲激發(fā)同學們學習的熱情，同時起到了熟練口算的目的。通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。
在教學的過程中在各位觀課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：
1、在表達方面，要培養(yǎng)學生講的興趣。在數(shù)學方面也可以培養(yǎng)學生表達自己的機會。語句完整、有序。在練習的時候多讓學生講自己的想法和做法。
2、在練習方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調(diào)動學生的積極性，但用時比較短，處理有些倉促。
3、遇到1400+900= （ ）－70＝210這些較難題的時候，應該抽出來讓學生說說怎樣想的。
4、課堂評價太少，致使部分學生的學習積極性不高�？梢赃m當?shù)剡M行小組或個人評價。
總之本節(jié)課也成功也有不足，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)楦实沫h(huán)節(jié)。
《整千整百數(shù)加減法口算》教學反思4
課前，我讓學生收集了生活中的整百、整千的數(shù)，關(guān)鍵是說說數(shù)由幾個千，幾個百組成。在教學《整百整千數(shù)的加減法》時，我沒有按照先學整千數(shù)的加減法再學整百的加減法去講，而是將例9中的整千數(shù)的加減法改為整百數(shù)的加減，在學生學會整百數(shù)加減的基礎上我又設計了一道整千數(shù)的加減，最后是整百整千數(shù)的進位加和退位減。我覺得這樣會比較符合學生的認知規(guī)律，學習內(nèi)容從易到難。
我和學生在總結(jié)整百整千數(shù)的加減法的計算法則時，有的學生說可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的學生說可以去掉后面的零再將剩下的數(shù)相加減。在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個零在本質(zhì)上也是幾百加幾百或幾千加幾千的方法，去掉兩個零剩下的數(shù)就是幾百，去掉3個零剩下的數(shù)就是幾千。數(shù)學教學關(guān)鍵是讓學生明白為什么這樣做在我認為，計算出結(jié)果固然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。
整節(jié)課我沒有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而是讓學生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關(guān)注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數(shù)學學習上有不同的收獲。
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