呼蘭河傳教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：《呼蘭河傳》給予我的是一份縈繞心頭不去，卻又不會(huì)造成沉重的嘆息，一份酸苦卻令人留戀的回味，一份灰白，沉悶卻又放不下的吸引。下面是小編收集整理的呼蘭河傳教學(xué)反思，以供大家參考借鑒。
呼蘭河傳教學(xué)反思篇一：
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。
在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有：
一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。
二是與百草園片段對(duì)比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方主要是：
學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有點(diǎn)浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
鑒于這種情況，我覺(jué)得這樣改進(jìn)會(huì)比較好一點(diǎn)，課前請(qǐng)同學(xué)閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時(shí)教師要智慧一些，用熱情洋溢的語(yǔ)言，甚至是夸張的語(yǔ)調(diào)介紹蕭紅，以激發(fā)學(xué)生閱讀的.好奇心和興趣。讀了一段時(shí)間后，可以用讀書(shū)筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗(yàn)，內(nèi)容形式不拘一格，只要是真實(shí)的感受就行。有了這些前期準(zhǔn)備，課堂上直接請(qǐng)同學(xué)介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進(jìn)入欣賞點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在學(xué)生講述時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，這很重要，這可以把學(xué)生的理解向縱深拓展。這樣學(xué)生講述時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有據(jù)可依，甚至優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在作品間遷移，會(huì)由此及彼，這樣，學(xué)生通過(guò)課堂獲得的不僅僅是對(duì)這篇課文的理解，而是對(duì)蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學(xué)從此熱愛(ài)上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？
但這樣安排客觀上也有困難，因?yàn)閷W(xué)生初三了，課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，讀一個(gè)作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。
呼蘭河傳教學(xué)反思篇二：
蕭紅的《呼蘭河傳》文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)，花草樹(shù)木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面:
1、情境引導(dǎo)，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)課文時(shí)，利用課前時(shí)間，我與學(xué)生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，讓學(xué)生選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。
2、聯(lián)系生情，設(shè)置問(wèn)題。課堂提問(wèn)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫(xiě)動(dòng)物后寫(xiě)植物時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考:童年時(shí)你對(duì)動(dòng)物和植物哪個(gè)更感興趣?學(xué)生很容易就想到對(duì)動(dòng)物興趣更大，這就能理解作者為什么在動(dòng)物描寫(xiě)眾多費(fèi)筆墨，而對(duì)植物一帶而過(guò)，因?yàn)榉狭藘和奶煨�。又例如，在理解祖父的性格特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己小時(shí)候調(diào)皮搗蛋、做錯(cuò)事情時(shí)父母是怎樣的態(tài)度?這樣就更能理解祖父是一個(gè)慈愛(ài)的、豁達(dá)大度、尊重孩子天性的好爺爺。
3、觸摸內(nèi)心，深入解讀。了解了作者的相關(guān)背景知識(shí)，閱讀本文時(shí)，學(xué)生多有疑問(wèn)，蕭紅作為一個(gè)成年女作家，為什么會(huì)在自己生命的最后幾年中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年如此的懷念，在當(dāng)時(shí)十分艱苦的社會(huì)環(huán)境下能用如此詩(shī)意的語(yǔ)言把自己對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)?為了更好的解讀文本，必須帶領(lǐng)學(xué)生深入的觸摸作者的內(nèi)心世界。原來(lái)，正如作者所說(shuō):“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面，懷著永久的憧憬和追求�！闭�?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發(fā)的彌足珍貴。
課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂(lè)。遺憾的是由于文章太長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間去積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的詞并用詞說(shuō)話，只能匆匆收?qǐng)觥Ｎ蚁�，如果讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語(yǔ)文課堂將使學(xué)生受益非淺!
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想:要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
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