一元一次方程教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重講一元一次方程、方程的解的概念，列簡(jiǎn)單的方程解應(yīng)用題，因此，在課堂中，主要注意以下幾點(diǎn)：
1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟，同時(shí)使學(xué)生初步感受到代數(shù)方法的優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、由于本節(jié)課是一元一次方程的第一節(jié)課，只要學(xué)生能達(dá)到解題時(shí)步驟完整、格式正確就可以了。因此，本節(jié)課所選的`例題及練習(xí)題中的等量關(guān)系均是學(xué)生比較熟悉的，易于接受的。
3、始終遵照“堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式”的教學(xué)原則。即在課堂上，凡是學(xué)生自己努力能解的方程都應(yīng)由學(xué)生自己解決完成。
4、特別提醒學(xué)生要注意找出問(wèn)題中的相等關(guān)系，找相等關(guān)系時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而列出方程。
但是，目標(biāo)檢測(cè)中課外拓展題，其中有一半學(xué)生做錯(cuò)，題目為：已知5xm-3m-3=0是關(guān)于x的一元一次方程，估算m的值和方程的解。此題為一元一次方程定義的應(yīng)用，細(xì)分析，由于學(xué)生對(duì)定義的不理解，死搬硬套，沒(méi)去分清題中的條件，我在教學(xué)中沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生講清，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法弄清m與指數(shù)的關(guān)系，所以學(xué)生無(wú)從入手，只能對(duì)結(jié)果亂猜。
第2天，我就把這題的思考過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，再講清m就是未知數(shù)的指數(shù)，使學(xué)生很容易就把m算出來(lái)。從而使學(xué)生懂得了此題錯(cuò)的原因，知識(shí)得到深化。然后我又把此題變換了題意：已知5xm-1-3m+1=0是關(guān)于x的一元一次方程，估算m的值和方程的解。通過(guò)學(xué)生的分析討論，與前面的題目進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生恍然大悟，接著又讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性訓(xùn)練，其效果較好。
綜上所述，我認(rèn)為教師要上好一節(jié)課，一定要熟悉教材，在指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)，要靈活機(jī)動(dòng)，較難的題老師要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)。
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