只揀兒童多處行教學(xué)反思范文

　　《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　只揀兒童多處行教學(xué)反思1

　　《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學(xué)完本課后，靜心反思，有以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。

　　剛上課就先提出一個(gè)問題：作者是按怎樣的順序來寫的？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。

　　二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

　　初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。

　　2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。

　　3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的`句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。

　　5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”

　　以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。

　　三、結(jié)合課后題，讓學(xué)生體會(huì)以花喻人的寫作方法。

　　課文中有很重要的一個(gè)詞語，那就是“旺”，怎樣理解這個(gè)詞語呢？經(jīng)過交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個(gè)含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力。

　　花兒旺好理解，可是從文中什么地方可以看出孩子們也很旺呢？通過默讀課文，學(xué)生們知道了從“噴發(fā)著太陽的香氣息”“匆匆”等詞語都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結(jié)合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學(xué)生找一找花兒和兒童的共同點(diǎn)，學(xué)生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。

　　只揀兒童多處行教學(xué)反思2

　　這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開教學(xué)——“找找文中描寫了哪些地方兒童多”。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。這正是作者的游覽路線。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，感受語言的色彩，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。我讓學(xué)生找一找并畫出描寫兒童多的句子，圍繞這些句子進(jìn)行賞讀品味，從中體會(huì)課文中的“兒童”是一群怎樣的兒童。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。從描寫知春亭畔孩子們的句子中，體會(huì)這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑、充滿朝氣的兒童。從“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”想象、感悟兒童充滿活力。這樣既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？” 使學(xué)生在理解文字的同時(shí)挖掘文本的深刻內(nèi)涵，感悟出兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。

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