落花生教學(xué)反思
《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。下面是小編收集整理的落花生教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!
落花生教學(xué)反思1
捧著《落花生》這種老課文,我實在沒有什么教學(xué)的興致。草草地讀了兩遍課文,感覺索然無味。盡管教者不喜歡,但不能不教,因為還得應(yīng)付考試呀。于是目標鎖定在第十段,覺得可挖掘的也只有這點內(nèi)容了。那就以桃子、石榴、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價值觀吧。
文中父親的話:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖出來才知道!
很顯然,父親的話,就兩層意思。一是提出對桃子、石榴、蘋果的果實的印象。二是寫花生果實的特點。通過對其果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較,突出花生具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實無華,默默無聞,不計較名利。父親只是從外表方面將兩者作了比較,并沒有對其作出任何評價。
引領(lǐng)學(xué)生讀出了作者要表達的意思后,我開始發(fā)問拓展了。
孩子們,在我們生活中哪一類人像蘋果、石榴、桃子?哪一類人像落花生?
生1:我覺得那些明星大腕是蘋果類的,那么閃亮,那么光鮮,看了令人生發(fā)愛慕之心。而那些導(dǎo)演、美編、聲編等幕后工作者就像落花生一樣,默默無聞。
生2:我認為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣,不起眼,卻對別人有好處。
生3:我倒覺得我們班的項雨欣和韋宗樂同學(xué)在學(xué)校有名氣,經(jīng)常露臉,像蘋果一樣令人羨慕,而我們很多同學(xué)就像是花生,襯托了他們的耀眼。
……
孩子們思維的閘門打開了,紛紛拿自己熟悉的人群來作比較。
我又接著問:如果讓你來選擇,你愿意當蘋果類還是花生類的人物?問題一拋出,教室里頓時像開鍋的水一般,沸騰起來了。
生1(靦腆而內(nèi)秀的曹琪銘):我愿意當花生,我膽小,不愛張揚,我喜歡默默無聞地干著自己喜歡的事。
生2(一向愛出風(fēng)頭的周開來):我要做蘋果類的人物,又體面,又對人類也有好處,還能得到那么多的贊賞,人生多風(fēng)光!
生3(素日積極自信的何塬龍):老師,我還是想當落花生。
他的發(fā)言出乎我的意料,這種選擇很多方面取決于個人的性格。如此愛表現(xiàn)的何源龍怎么甘愿當默默無聞的落花生呢?我疑惑不已,不禁追問:“說說你選擇的理由?”
生3不緊不慢地說:我覺得蘋果類的果實成天高高掛在枝頭,總是生活在別人的監(jiān)視下,不敢絲毫馬虎。如果那個果實長得皺皺巴巴,就會受人指指點點,很辛苦。花生就不同,長在泥土里,誰也不曾知道它的果實如何。
我不得不驚嘆孩子如此深刻的生活感悟。是呀,往往表面風(fēng)光的人物,也要承受著常人難以承受的外在壓力,活在別人的眼光里的確比活在自己的世界里累。
生4:(一貫疲沓,缺乏激情的毛梓旭)我愿意當蘋果,也愿意當花生。聽天由命,命運安排我當啥,我就當啥。
話語一出,哄堂大笑。甚至有學(xué)生反問:“上天在哪里?命運在哪里?命運不是把握在自己的手里嗎?”
看似這個中庸的選擇的'確讓我大吃一驚,其實,現(xiàn)實生活何嘗不是如此呢?能由你自己選擇在臺前或幕后工作能有多少呢?有時我們只能聽從“上蒼”安排。人這一生,要善于互換角色,有時我們要爭當蘋果,有時我們也要學(xué)當花生。
鈴聲響了,同學(xué)們意猶未盡,還在爭論蘋果與花生的價值觀。
這堂閱讀課的教學(xué),我大喜過望?磥斫滩闹皇且粋引子,就看我們老師怎么藝術(shù)地去引導(dǎo)。
落花生教學(xué)反思2
《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問題:如:“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對這樣具有典型、代表性的問題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人!斌w會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進而闡明做人的道理。
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