語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思

時間：2021-11-25 19:08:44 教學反思我要投稿

有關(guān)語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思

　　語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思篇1

　　今天上午第二節(jié)課，按計劃進入第六單元“人間真情”20課古詩兩首的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學，但一開始就很不順利，多媒體課件因觸控筆失去控制而無法操作，許多直觀的演示也無法進行。幸好課前就把自己準備好的一些擴充內(nèi)容寫在了小黑板上，有唐崔顥的《黃鶴樓》、李白的《黃鶴樓打油詩》、李白的《和史郎中聽黃鶴樓上吹笛》，還有李白的《贈孟浩然》等詩詞。

　　我的計劃是在學生理解這一首比較簡單的送別詩和它的寫作背景后，把這些詩推薦給學生，讓學生積累更多的古詩，激發(fā)學生學習古詩詞、熱愛古詩詞的情感。

　　教學生字、讀背古詩后，進入“解詩題、知詩人”環(huán)節(jié)，圍繞詩題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”和作者李白，讓學生明白“誰？在什么地方？為誰送行？他要到什么地方去？”學生很自然地理解了：李白在黃鶴樓（設(shè)宴）為老朋友孟浩然送行。他要去江蘇的廣陵去。老師問：“誰知道廣陵在什么地方？”白玢同學馬上舉手回答：“廣陵就是揚州�！薄澳阍趺粗赖�？”“詩中說‘煙花三月下?lián)P州’，所以廣陵就是揚州！”老師肯定了白玢能聯(lián)系上下文來理解詩題意思的好方法，讓大家學習她。

　　接著老師在這個地方介紹了李白和孟浩然兩名同時代的大詩人，他們都非常有名氣，而且人生經(jīng)歷也很相似和相近。孟浩然比李白大11歲，我們學過他寫的有名詩歌，大家都會背誦的《春曉》，（一起背誦這首詩）。他們兩人的仕途都不順利，兩人都喜歡游歷名山川，走遍了大半個中國。孟浩然年輕時遭遇仕途挫折后，便回歸田園，寫下了許多田園詩詞，是著名的田園詩人。李白就是孟浩然的粉絲，一直把孟浩然當作自己的人生偶像。這時給同學們引出李白的詩《贈孟浩然》：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”讓學生感受李白對孟浩然的崇敬之情，他是把李白當成了自己的老師啊。這樣的背景介紹只為讓學生了解李白和孟浩然之間的深情厚誼。為后面理解送別的依依不舍的深情奠定基礎(chǔ)。

　　然后抓“關(guān)鍵詞、字”來理解詩句意思。一二名抓住“故人”、“煙花三月”、“下”來理解�！肮嗜恕保鹤⑨尷吓笥选Ｕf明什么？（兩人是老熟人。情誼很深�。�

　　“煙花三月”告訴我們送行的時間是鮮花盛開的陽春三月。

　　哪為什么要用“下”？而不用“上”呢？老師簡單介紹一下中國的地形特點：西高東低。黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然乘船由黃鶴樓去揚州，當然是順流而下。

　　“李白在黃鶴樓設(shè)宴給老朋友送行，吃完飯后送老師來到樓下碼頭邊，對老師說了些什么？老師的船走遠了，消失在天邊了，他還在干什么？從中看出什么？”設(shè)計這個情節(jié)，就是為了能夠入情入境地讓學生走入詩詞報要講述的故事，去體會詩人依依不舍的情感和朋友間的真情。然后通過多種形式的朗讀，交流去體會李白對老友孟浩然深深的留戀。老友乘坐的船兒早就消失在了天邊，看不見蹤影了，李白依然站在江邊不忍離開，可見他對老友的深情。

　　讓學生用自己的話說一說詩句意思后，話題一轉(zhuǎn)提到了黃鶴樓，問同學們知道這座江南名樓嗎？想了解李白和黃鶴樓的故事嗎？然后簡介黃鶴樓：江南三大名樓之一，在湖北省武漢市。講李白游歷到黃鶴樓，在這里看到美麗的'湖光山色，詩意大發(fā)，想寫一首詩�？蓙淼近S鶴樓上一看，比他小三歲的詩人崔顥已經(jīng)在黃鶴樓的墻壁上題寫下了著名的詩歌《黃鶴樓》，李白讀完這首詩，不得不放下了手中已經(jīng)提起毛筆，感嘆道（引出李白關(guān)于黃鶴樓的打油詩）：“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！崩畎子X得崔顥的詩寫的太好了，自己再寫也不會超過崔顥的詩了，擱筆不寫了。你們想讀一讀崔顥的《黃鶴樓》嗎？在孩子們的期盼中，把板書好的《黃鶴樓》拿出來，讓大家去讀。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白去千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡州民。煙波江上使人愁�！比缓笞寣W生去朗讀兩首詩。

　　最后再出示了一首李白寫的與黃鶴樓有關(guān)的詩推薦給大家《和史郎中欽聽黃鶴樓中吹笛》：“一同遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓里吹玉笛，江城五月落梅花。”

　　盡管有些拖堂耽誤了一些時間，但我認為這樣推薦詩歌給孩子們還是很有趣的，既激發(fā)了孩子們的學習興趣，又拓寬了課程資源，引發(fā)了孩子們對詩歌的熱愛。

　　當然，由于內(nèi)容過多可能導致學生對課文重點的理解和體會不夠深刻，有些水過地皮濕的感覺，但我還是想這樣去試一試，改一改以往古詩教學的形式，看看孩子們對古詩的情趣。

　　語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思篇2

　　上周二的課例研討，我挑戰(zhàn)自己，選擇了古詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我在備課時對這首進行解讀，觀看了3個教學實錄。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意。

　　因此，我設(shè)計教案時，一二句從感受煙花三月的美好，著重體會兩位詩人之間是詩意的送，浪漫的別。后兩句，抓住“孤”和“唯”來體會詩人之間的依依不舍之情。

　　古詩教學應以讀為本，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。因此，本節(jié)課讓孩子們熟讀成誦也是目標之一。

　　這節(jié)課上完，存在很多不足的地方。

　　第一，我自己的情感不夠投入，朗讀不到位，所以不能利用自己的語言將學生帶入情景中，這點，我今后還要多加練習朗讀。

　　第二，對詩意的講解過于瑣粹。四年級的孩子具有初步獨立閱讀的能力，在解釋詩意時不宜太碎，可以讓孩子們自讀，借助解釋理解詩意，有不明白時老師做指導解讀。

　　語文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學反思篇3

　　四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首千古傳誦的名篇。教學的重點是引導學生感悟詩歌的內(nèi)容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼。詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩句，正表達了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當友人揚帆遠去的時候，惜別之情油然而生。詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。

　　在本課的教學中，我也嘗試運用“板塊教學”理論，在教學過程設(shè)置上設(shè)計了五大板塊：初讀詩文，整體感知——自主感悟，理解詩意——品讀詩句，體會詩境——賞讀全詩，背誦全詩——延伸拓展，積累詩歌。

　　在教學時力求做到以下幾點：

　　1、層次分明，循序漸進。

　　2、注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。如在自主感悟，理解詩意這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過自學與小組學習相結(jié)合，讓學生充分地發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力。

　　3、注意引導學生展開豐富的想象。如感悟煙花三月的美麗，體會作者對友人在這么美麗的三月到揚州去的喜悅和羨慕之情。再如創(chuàng)設(shè)情景，讓學生先朗讀古詩再觀察圖畫最后音樂渲染，想象詩人與友人分別時的情景：如果你就是李白，你會對即將離開的孟浩然說些什么？孟浩然又會說些什么呢？

　　4、加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長。在“延伸拓展，積累詩歌”這一板塊時，我補充了《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》等幾首送別詩，擴大閱讀面。

　　存在問題：

　　1、在初讀環(huán)節(jié)，還應再多找?guī)讉€學生讀讀，擴大學生的朗讀面。

　　2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，造成學生賞讀全詩的時間不夠，背誦古詩的積極性不高。

　　3、雖然注意讓學生通過想象當時分別的情景，但還不夠深入，應進一步走進詩句，更深刻地體會詩人與友人分別時的依依惜別之情。

　　4、教學語言不夠精煉，有時喜歡重復學生的話。

　　反思是為了提高。在這里寫下自己的反思，希望大家提出批評指正意見，使我在今后能做得更好。