丑石教學(xué)反思
《丑石》這一課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,下面是小編收集整理的丑石教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
丑石教學(xué)反思1
《丑石》這一課的在教學(xué)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“身臨其境”般的環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在這一課文的教學(xué)中，我首先做到了鉆研教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：這塊“丑石”的“丑”表現(xiàn)在哪里？開始時(shí)村民們?cè)趺磳?duì)待它？這時(shí)讓學(xué)生思考：“如果你看到這塊‘丑石’，你想對(duì)它說些什么？如果你是這塊‘丑石’，你又會(huì)想什么？”在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。學(xué)生經(jīng)過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭(zhēng)著舉手表達(dá)自己的意見。這樣更能讓學(xué)生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以文中“天文學(xué)家”的.身份來到學(xué)生中間表演，融入課堂，融入學(xué)生中間。我以“天文學(xué)家”的身份出現(xiàn)，我介紹說：“這塊‘丑石’原來是天上的隕石，它曾補(bǔ)過天，在天上發(fā)過光，發(fā)過熱，輝煌過，給我們的祖先帶來光明等等�！睂W(xué)生的眼睛馬上亮起來了，個(gè)個(gè)都很好奇。于是，我就趁機(jī)出示了作者家門前那一塊巨大的“丑石”的圖片，然后再把一些隕石的圖片給學(xué)生看，學(xué)生很好奇，馬上激發(fā)起他們那種學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，急著想去了解“這塊‘丑石’的地位發(fā)生的如此巨大的變化后，村名們是怎樣對(duì)待這塊‘丑石’（隕石）的呢？”接著，我就因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生也跟著作者“對(duì)‘丑石’的丑和美有了重新的認(rèn)識(shí)�！睆亩龑�(dǎo)出本文的兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”的理解，讓學(xué)生各抒己見，這節(jié)課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
丑石教學(xué)反思2
《丑石》一文是一篇經(jīng)典散文，被收錄于北師大版六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元“美與丑”。文中講述了一塊外形奇丑的石頭:不圓不方,無形無棱,既不能砌墻,亦不能洗衣,就連孩子在上面玩耍,也會(huì)因其不平而磕著碰著,于是乎大家一致稱其為“丑石”�？删褪沁@么一塊百無一用、遭人唾棄的石頭,竟會(huì)被天文學(xué)家一眼看出它不是凡石,乃是一塊隕石。從此它身價(jià)倍增,最終以其內(nèi)在的價(jià)值得到世人的認(rèn)可。
這篇文章的難教之處在于學(xué)生對(duì)丑石美的理解，因此我將課堂設(shè)置為5個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引入學(xué)生熟知的關(guān)于石頭的傳說故事，女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、猴王出世激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們急于了解一塊丑陋的石頭會(huì)有怎樣的故事。自主讀識(shí)環(huán)節(jié)，用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解丑石的丑：這塊丑石丑在哪里？用橫線畫出相關(guān)句子；人們對(duì)它的態(tài)度如何？圈出關(guān)鍵詞。學(xué)生積極讀書，圈點(diǎn)勾畫，學(xué)得很到位。合作探究環(huán)節(jié)，采用多種朗讀形式，如老師范讀第六自然段，指明讀第七自然段，分角色朗讀8——13段，齊讀最后一段，在讀中引導(dǎo)學(xué)生找出丑石的不平凡之處：出身不凡，經(jīng)歷不凡，精神不凡，這也正是丑石的“美”；再舉面貌極具特點(diǎn)的演員、模特的例子，幫助學(xué)生充分理解“丑到極處便是美到極處”和“不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”精神，最后點(diǎn)出中心：美的發(fā)現(xiàn)，要靠識(shí)別，靠欣賞，我們要透過事物現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過探討、尋找、聆聽、思考理解了難點(diǎn)，說出了丑石對(duì)自己的啟發(fā)。寫法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過引領(lǐng)學(xué)生回顧人們對(duì)丑石的態(tài)度變化理解先抑后揚(yáng)的寫法。隨后學(xué)生積累關(guān)于美與丑的名言，課堂任務(wù)順利完成。
本節(jié)課的教學(xué)成功之處在于環(huán)節(jié)的設(shè)置和問題的設(shè)置都到位了，學(xué)生始終有著高漲的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不足之處在于學(xué)生受生活閱歷和閱讀積累較少的限制，不能由物及人，對(duì)美的感觸還有待加深。
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