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做功了嗎教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-27 09:44:30 教學(xué)反思 我要投稿

2020做功了嗎教學(xué)反思

  教學(xué)工作結(jié)束后教師都會(huì)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的種種,找到不足之處,并加以更正。這便是提升教學(xué)質(zhì)量的最好方式!下面是關(guān)于做功了嗎教學(xué)反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!

2020做功了嗎教學(xué)反思

  《做功了嗎》教學(xué)反思

  本節(jié)的知識(shí)較抽象,應(yīng)用的知識(shí)較多,是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡(jiǎn)單機(jī)械的延伸,又是后面學(xué)習(xí)機(jī)械效率、功率的概念和計(jì)算的基礎(chǔ)。是本章的重難點(diǎn)所在,但是單憑教師用語(yǔ)言教授不容易讓學(xué)生明白,因而我采用了如下一些方法突破難點(diǎn):

  1、在什么是功的教學(xué)中,列舉大量生活中的實(shí)例,讓其更容易理解物理學(xué)的.含義。

  2、在進(jìn)行做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)時(shí),舉出幾種不做功的情況,從反面去探究說(shuō)明,并通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  3、通過(guò)做功的兩個(gè)必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來(lái)描述其表達(dá)式,并類(lèi)比前面學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出單位,這樣便于學(xué)生理解。

  但是由于時(shí)間的限制,學(xué)生練習(xí)、鞏固新知識(shí)的時(shí)間過(guò)少,學(xué)生思維轉(zhuǎn)化有些跟不上,加上學(xué)生對(duì)生活中的做工和物理中的做功分辨不清,對(duì)功的理解還不太明確,我準(zhǔn)備在下節(jié)習(xí)題課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí),多列舉一些實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)其對(duì)功的概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用功的計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  《做功了嗎》教學(xué)反思

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自主探究,嘗試解決問(wèn)題,力求能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在功的教學(xué)中,先舉例引導(dǎo)學(xué)生分析力與位移同向時(shí)功的求法,再探究力與位移有夾角時(shí)的功的求法,通過(guò)舉例,讓學(xué)生體會(huì)在物體發(fā)生一段位移的過(guò)程中,物體所受的各個(gè)力做功的區(qū)別,總結(jié)出了力對(duì)物體做正功或負(fù)功的條件,引導(dǎo)學(xué)生理解正功,負(fù)功的含義,通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能熟練掌握功的基本概念及其求解方法。

  《做功了嗎》教學(xué)反思

  首先從省力的機(jī)械不省距離、省距離的機(jī)械不省力這一事實(shí)出發(fā),再?gòu)膭?dòng)滑輪提重物具體實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn):力與力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,進(jìn)而引出機(jī)械功的概念。接著又用圖示方法展現(xiàn)怎樣才算做功,讓學(xué)生從中歸納出做功的必要條件,最后自然地引出計(jì)算功的公式和方法以及單位,并通過(guò)信息窗介紹英國(guó)物理學(xué)家焦耳,同時(shí)說(shuō)明了為什么以他的名字來(lái)作為功和能的單位名稱(chēng)。

  “怎樣才算做功”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在介紹了機(jī)械功的概念后,通過(guò)大量事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣才算做功,并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)體驗(yàn),如用手舉凳子不動(dòng),手將書(shū)包舉高等等,使學(xué)生切實(shí)有所體會(huì),并將自己的體會(huì)在班級(jí)進(jìn)行交流。

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