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中國(guó)的水資源教學(xué)反思（精選7篇）
教師在進(jìn)行教育教學(xué)反思時(shí)，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，形成較強(qiáng)的問題意識(shí)。下面是關(guān)于中國(guó)的水資源教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課參加了校內(nèi)觀摩周活動(dòng)，同組老師的點(diǎn)評(píng)：知識(shí)條理清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，任務(wù)具體，設(shè)問巧妙，備課充分，注重新舊知識(shí)的連接，教材處理得當(dāng)，鼓勵(lì)形式新穎，有競(jìng)爭(zhēng)氣氛，突出課堂的有效教學(xué)。
上完這節(jié)課，本人頗有所感。感到滿意的是：從教學(xué)方式上，突出學(xué)生的'主體地位，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來看，同學(xué)們能以積極、主動(dòng)的態(tài)度完成教學(xué)目標(biāo)。從能力的培養(yǎng)來看，學(xué)生的部分能力得到提高。
如，搜集、整理資料以及分析問題、解決問題的能力有所提高；在課堂討論中，學(xué)生展現(xiàn)出豐富的想像力，分享他人的思想和觀點(diǎn)。感到不足的是：教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課堂討論的指導(dǎo)過程不夠深入，特別是對(duì)“南水北調(diào)工程”的三條調(diào)水方案進(jìn)行評(píng)價(jià)中，僅局限于對(duì)課本知識(shí)的理解，未能讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在向?qū)W生進(jìn)行節(jié)水標(biāo)語的征集中，有的學(xué)生只是在課堂當(dāng)中說說而已，并未能在生活當(dāng)中感同身受，形成科學(xué)的節(jié)水意識(shí)。
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇2
一、重新整合教材內(nèi)容。
《中國(guó)的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，首先將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在沿用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，又加入了不少教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解水對(duì)生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟惪衫玫乃Y源極少。加入這兩個(gè)內(nèi)容都是為后面的知識(shí)做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。隨后有加入了“中國(guó)缺水的現(xiàn)狀”，通過一些事實(shí)、圖片等讓學(xué)生了解中國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)缺水的原因，自然過渡到課本內(nèi)容中來。在最后又加入了“海南會(huì)缺水嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事例說明海南這個(gè)熱帶省份某些地區(qū)也會(huì)缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來，同時(shí)也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。
備課過程中我查閱了大量資料，同時(shí)也經(jīng)過認(rèn)真思考，將這些材料去粗取精，加以運(yùn)用，通過精煉、簡(jiǎn)潔、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們自己去思考。
二、反思教學(xué)過程。
第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學(xué)生在說出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水還有不利的作用，如海嘯、洪水。
第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲(chǔ)存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水的'嚴(yán)重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。
第三：走進(jìn)中國(guó)站。中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)水資源的現(xiàn)狀又如何呢？
首先：水資源總量以及人均來排排隊(duì)。學(xué)生能說出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(zhǎng)，控制人口增長(zhǎng)的方法。
其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，造成的原因，學(xué)生能說出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—南水北調(diào)，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時(shí)間的分布。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。
第四：節(jié)水是關(guān)鍵。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計(jì)量水價(jià)的作用，因?yàn)楹蜕钕嗦?lián)系，所以學(xué)生覺得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國(guó)家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識(shí)。水污染，我用長(zhǎng)江和源頭水的圖片來說明水的污染，長(zhǎng)江流經(jīng)南京的最著名的大河，所以她的水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺得需要保護(hù)水資源。
第五：結(jié)束，配樂加圖片的形式，讓學(xué)生更覺得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。
三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。
本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后，加入了較多的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張和課堂時(shí)間分配不盡合理。例如，前兩個(gè)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用時(shí)約5分鐘，但實(shí)際上用時(shí)8分鐘。
教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)一些銜接上的問題，主要是因?yàn)槭髽?biāo)失靈所以才出現(xiàn)上述問題。也是因?yàn)閭�(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，講課之前沒有在會(huì)議室電腦上調(diào)試課件。若調(diào)試之后，這些問題應(yīng)該可以避免出現(xiàn)的。
這是一節(jié)公開課，聽課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一開始還是有些緊張。因此，在今后必須加強(qiáng)這方面的鍛煉。
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇3
《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源存在的的問題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的'原因有具體的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫�，但�?duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問題的能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識(shí)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。
（一）這節(jié)課的成功之處：
1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。
2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。
3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程，一邊污染浪費(fèi)，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。
�。ǘ┻@節(jié)課有待改進(jìn)之處：
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)了解的不全面。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。 針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無憾。
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書第七冊(cè)美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責(zé)任真的不僅是傳授知識(shí)，教會(huì)技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。
水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的�！端Y源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設(shè)計(jì)招貼畫的方式，來宣傳保護(hù)水資源，進(jìn)行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心社會(huì)問題和熱愛祖國(guó)的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，估計(jì)學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)還是有一定基礎(chǔ)的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對(duì)于水資源對(duì)人類生活的重要性學(xué)生應(yīng)該了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴(yán)重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實(shí)是非常危機(jī)，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。在這種思想鋪墊下，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)招貼畫，用自己獨(dú)特的思維來展現(xiàn)學(xué)生節(jié)水、愛水、保護(hù)水資源。
可是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有距離的，預(yù)設(shè)只是我的一種估計(jì)，都是按一種理想的狀況設(shè)計(jì)的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因?yàn)檫@是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、認(rèn)識(shí)等。當(dāng)我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達(dá)12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數(shù)為300萬—400萬人；預(yù)計(jì)到2025年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團(tuán)。等學(xué)生稍作了準(zhǔn)備，我便說：“同學(xué)們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對(duì)方站起來說，而不是自己說。“沒關(guān)系，自己說自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)�！蔽译S機(jī)說道。幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)的站起來說了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì)受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來，我習(xí)慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準(zhǔn)備小結(jié)一下的時(shí)候，小李站起來說：“老師，其實(shí)這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們?nèi)彼c我們無關(guān)�！彼@一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強(qiáng)的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關(guān)系呢？”“本來就沒關(guān)系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語氣有點(diǎn)強(qiáng)硬。我也想，他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說的是真實(shí)的想法，我為他敢說真話而感到高興。因?yàn)槲覀兊恼n堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔(dān)心什么，這里沒有對(duì)與錯(cuò)，只要是心里面想的都可以說，說出來后與同學(xué)一起交流。通過交流后，再來看看自己的想法有什么不同�！蔽疫@么一說，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭(zhēng)吵起來了。
我琢磨著，這美術(shù)課并不一定要畫畫，何不讓學(xué)生好好的認(rèn)識(shí)水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結(jié)合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現(xiàn)象，讓同學(xué)們一起說說這是為什么呢？當(dāng)然有同學(xué)認(rèn)為目前這些地方還不會(huì)為水資源而感到危機(jī)，但幾十年后呢？我風(fēng)趣的對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當(dāng)了爺爺后，會(huì)是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學(xué)交流。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r(shí)候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點(diǎn)都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了�！彼@么一說，引得全班同學(xué)哈哈大笑。
這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴(yán)肅與死板，學(xué)生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢？我認(rèn)為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的.所有想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學(xué)生的“另類回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)明白其中的道理，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正的。
就讓課堂真實(shí)的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣，不要讓學(xué)生毫無思想，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺(tái)，就讓實(shí)話實(shí)說成就真實(shí)的課堂吧。
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇5
由于課前對(duì)學(xué)生作了充分動(dòng)員，學(xué)生都積極參與并組成學(xué)習(xí)小組，分工合作。有的上網(wǎng)查找資料，有的出去調(diào)查、訪問，有的負(fù)責(zé)制作探究報(bào)告，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，還有些小組的學(xué)生甚至發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，可謂“全民參與”。
組織課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)穿插和引用了部分小組學(xué)生的探究結(jié)果，有些還直接讓學(xué)生代表在課堂上展示、匯報(bào)。課堂上，學(xué)生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點(diǎn)和探究結(jié)果。
課后要學(xué)生以“合理利用每一滴水”為題設(shè)計(jì)一幅漫畫或宣傳畫，也收到了不錯(cuò)的效果。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)和技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)生自主探究、分工明確，很好地開展了合作學(xué)習(xí)，適合不同學(xué)生的需要；結(jié)合了所在地區(qū)的實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實(shí)現(xiàn)了“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開發(fā)者”的'轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，有的過于簡(jiǎn)單，有的不夠科學(xué)，但這畢竟是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果�？傮w來說，教學(xué)實(shí)施取得了預(yù)期的效果。
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇6
“中國(guó)的水資源”是筆者在本學(xué)期所上的一堂“生本教育”公開課，這節(jié)課的--充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、教師為輔的“生本教育”的理念，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不再以傳授知識(shí)為主，而是通過設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過一系列的課堂活動(dòng)（如搜集、整理信息資料、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、廣告制作、漫畫創(chuàng)作和宣傳口號(hào)的創(chuàng)作等），掌握了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，找出了解決我國(guó)水資源不足的主要途徑，并樹立了節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的“生本教育”理念。
這堂課令筆者感受最深的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性得到了最大程度的發(fā)揮。
這首先表現(xiàn)在分析我國(guó)水資源現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)中，各小組以各種不同的方式搜集并展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網(wǎng)搜集資料的，還有利用相機(jī)拍攝有關(guān)水資源現(xiàn)狀的。在展示搜集的`資料時(shí)有做成幻燈片進(jìn)行展示的，有制成word文檔進(jìn)行展示的，也有直接用口頭進(jìn)行表達(dá)的。其中有個(gè)小組的同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學(xué)的強(qiáng)烈反響，收到了震憾性的效果。
其次是表現(xiàn)在最具創(chuàng)意“保護(hù)水資源”廣告制作大賽中，各小組的同學(xué)“八仙過海，各顯神通”。有兩個(gè)小組的同學(xué)以小品的形式對(duì)自己組的創(chuàng)作進(jìn)行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學(xué)和在場(chǎng)的老師哈哈大笑，整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，另一個(gè)小組則把廣告制作成一個(gè)優(yōu)美的flash動(dòng)畫，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p優(yōu)美的配樂動(dòng)畫的同時(shí)，又受到教育。
最后是表現(xiàn)在最具創(chuàng)意“水資源漫畫”制作大賽中，有兩幅漫畫（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同學(xué)和聽課老師的一致好評(píng)�？傊谶@堂課中，學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，教師則把學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)的資源全部調(diào)動(dòng)起來，把能夠交付的東西全部交給學(xué)生完成，學(xué)生的個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，他們?cè)诶蠋煘樗麄兲峁┑那楦蟹諊托畔①Y料環(huán)境中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究和實(shí)踐的愿望，并從中獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
中國(guó)的水資源教學(xué)反思 篇7
今天聽了李老師《中國(guó)的水資源》這節(jié)地理課，課堂生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)強(qiáng)，教學(xué)思路清晰，教師課堂應(yīng)對(duì)自如，儀態(tài)自然，體現(xiàn)一個(gè)老教師豐富的課堂駕馭能力，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用嫻熟，真是受益頗多，現(xiàn)總的感受如下：
一、在教學(xué)目的上達(dá)到了：
1、水資源概念的理解
2、我國(guó)水資源空間分布上特點(diǎn)的理解
3、我國(guó)水資源在時(shí)間分配特點(diǎn)的理解
4、讀圖分析的地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
二、在教學(xué)過程和方法上：
1、發(fā)揮了地理課的特色，充分利用“中國(guó)水資源供需狀況圖”“北京和大連用水結(jié)構(gòu)示意圖”“哈爾濱、北京、武漢、廣州年降水量示意圖”，各種漫畫和圖片等，引導(dǎo)學(xué)生提高讀圖分析能力
2、運(yùn)用以前學(xué)過的降水的知識(shí)來解釋我國(guó)水資源的空間和時(shí)間分布特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系解決新問題的.方法
3、聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來的影響
4、材料分析始終貫徹整個(gè)知識(shí)新授，前有復(fù)習(xí)后有課堂鞏固，使素質(zhì)教育和學(xué)生應(yīng)試能力找到了契入點(diǎn)。這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
5、李老師的教學(xué)內(nèi)容和形式不拘泥于教材的編排的內(nèi)容，但緊扣考綱，重在理解運(yùn)用和知識(shí)的拓展。是本節(jié)課值得又一借鑒的地方
三、在素質(zhì)教育“三維”的體現(xiàn)上
1、在教學(xué)過程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙的水資源實(shí)際狀況，進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)身邊的地理的理念
2、通過學(xué)生了解湘江水資源污染現(xiàn)象，滲透節(jié)約資源、保護(hù)資源的教育。
教育始終是門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為值得切磋的是前面復(fù)習(xí)花的時(shí)間是過多，以致后面的課堂鞏固練習(xí)，學(xué)生完成得較為倉(cāng)促。
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