中和反應(yīng)教學(xué)反思范文
教學(xué)反思作為教師對(duì)自身教學(xué)行為的批判性思考，是教師的一種基本研究行為，也是教育應(yīng)有的一種教學(xué)生活方式。下面是關(guān)于中和反應(yīng)教學(xué)反思范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
作為一節(jié)常態(tài)課，有幸得到市教研員楊劍春老師及龔老師的指導(dǎo)，兩位專(zhuān)家從“教材、教法、資源整合”等角度對(duì)這節(jié)常態(tài)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還指出了我個(gè)人的很多不足并對(duì)我的發(fā)展提出了寶貴建議——
一、課中的不足及改進(jìn)意見(jiàn)
�。�1）原型選擇的重要性
我的課以如下的選擇題引入——下列化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生且有沉淀生成的是（ ）
A.鋅投入稀鹽酸中 B.生銹鐵釘投入稀鹽酸中
C.CO2通入氫氧化鈉溶液中 D.硫酸銅滴入氫氧化鈉溶液中
通過(guò)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證氫氧化銅是可以和酸反應(yīng)，楊老師和龔老師都指出氫氧化銅作為堿不夠典型，在剛開(kāi)始講解中和反應(yīng)時(shí)需要選擇最典型的反應(yīng)——?dú)溲趸c和鹽酸的反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)原型的建立，這樣就可以一下子抓住核心問(wèn)題，否則就有可能會(huì)使學(xué)生的思路不明確，對(duì)他們的思維造成干擾。
其實(shí)在自己備課的時(shí)候就在想到底是先講哪一個(gè)反應(yīng)，思來(lái)想去還是選擇先講氫氧化銅和酸的反應(yīng)，覺(jué)得這個(gè)酸堿反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，可以更直觀地讓學(xué)生感受到酸和堿是可以反應(yīng)的，但我卻忽視了要從學(xué)生的角度去思考，要從最簡(jiǎn)單的、最典型的問(wèn)題入手，學(xué)生才會(huì)更容易接受。一節(jié)課需要不斷地去打磨，才能去繁就簡(jiǎn)達(dá)到精致。
�。�2）忌機(jī)械單一地練習(xí)
即便是工作半年了，還是感覺(jué)到課上是急躁的，只顧自己講導(dǎo)致課堂時(shí)間過(guò)剩，于是就用習(xí)題來(lái)耗費(fèi)時(shí)間。龔老師指出要學(xué)會(huì)將習(xí)題融合到教學(xué)過(guò)程中，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去寫(xiě)題目，另外還要注意習(xí)題的多樣化，題型不能太過(guò)單一。
�。�3）加強(qiáng)探究，讓學(xué)生自己去做
教學(xué)要花更多的時(shí)間在中和反應(yīng)的探究上，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課一個(gè)很大的缺陷。
�。�4）對(duì)“認(rèn)知”地理解
在PPT上用了一個(gè)詞——“感悟中和反應(yīng)”，龔老師指出中和反應(yīng)在初中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，僅用“感悟”是不夠的，而我們所用的詞看似不會(huì)引起學(xué)生的注意，但是卻從另外一個(gè)方面反應(yīng)了自身對(duì)教材和課標(biāo)的理解是不夠的，行為動(dòng)詞決定了我們的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課本及課標(biāo)的研讀。
二、個(gè)人的不足及建議
（1）語(yǔ)言
課堂的語(yǔ)言需要再精煉，太多、太碎，教學(xué)中的提問(wèn)需要加工，要學(xué)會(huì)由“整體到部分”地提問(wèn)，不能一下子將問(wèn)題拆得太碎，這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于了學(xué)生思維的發(fā)展，而對(duì)于問(wèn)題的“整體—部分”的度需要我在未來(lái)的'教學(xué)中再去實(shí)踐和探索。
另外要注意不去重復(fù)學(xué)生的答案，這個(gè)不僅浪費(fèi)課堂試講，最可怕的是久而久之會(huì)使學(xué)生不再去傾聽(tīng)別人的回答。我想在我以后的教學(xué)過(guò)程中要去改變這一點(diǎn)，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并去評(píng)價(jià)別人的答案，這樣才能在課堂中做到“生生互動(dòng)”。
�。�2）教學(xué)中的“兩條線(xiàn)”要匹配
課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)生行為都應(yīng)該有一個(gè)教師的教學(xué)行為與之對(duì)應(yīng)，一節(jié)課有學(xué)生的45分鐘學(xué)就應(yīng)該有教師的45分鐘教，而我們很多時(shí)候只要求學(xué)生學(xué)45分鐘，但我們自己的教學(xué)行為卻沒(méi)有45分鐘。備課時(shí)這兩條線(xiàn)應(yīng)該是相互匹配的，比如我們?cè)谝髮W(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該指明自己需要去關(guān)注哪些學(xué)生，這樣才能有效地做到“師生互動(dòng)”。
（3）板書(shū)
硬筆書(shū)法要加強(qiáng)練習(xí)，板書(shū)要工整不能太過(guò)隨意，書(shū)寫(xiě)時(shí)要用力。
�。�4） 讀書(shū)
多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言表述也會(huì)很有幫助。
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