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心中有他人教學反思
教師的教學語言是把握課堂教學進程的羅盤，指向性不強或是不明確的教學語言會導致課堂教學游離于目標之外。下面是關(guān)于心中有他人教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
心中有他人教學反思 1
上課伊始，我先給學生們出示了一組畫面：一同學在幫其他同學補習功課，一同學在另一同學受傷后，背著她往醫(yī)院趕。提問學生圖上的小朋友在干什么事情？他們?yōu)槭裁匆@么做？
想引導學生回答出心中有他人。沒想到學生們的回答五花八門，有的說是這個學生很傻，有的說這個學生愛管閑事，不過大部分同學回答幫助同學，關(guān)心同學。針對學生們回答，我又接著提問，如果你換做是你，你會怎么做？為什么？在一系列的提問中導出了本節(jié)課的主題：心中有他人。
我們的集體是由我們每一個人共同組成的，沒有了他人，也就沒有了集體。小到一個班集體，大到一個國家，都是這樣的。在集體中，我們必須心中有他人，言行顧他人，只有這樣，我們的集體才會更好地存在和發(fā)展，才會永遠溫暖、團結(jié)。
課本上給出了三幅圖畫，我先湯學生們分組討論圖上的`內(nèi)容，他們?yōu)槭裁匆@樣做？再看小故事《班上四十個人，一個也不少》討論問題：是什么力量鼓舞著這些小英雄們敢于面對危險去援救別人？他們完全可以不管其他同學而自己逃離危險，但是他們卻冒著生命危險去救其他同學，他們?yōu)槭裁匆@樣做？我們該向他們學習什么？
帶著一系列的問題，學生們開始討論，最后得出結(jié)論：心中有他人。
在我們的集體中，每個成員都是我們成長路上的好伙伴，我們一起分享喜和樂，一起承擔苦與憂！
為了鞏固學生們理解能力和處事能力，我設計了幾個情景模擬故事，讓學生們討論交流。我該怎么辦？
情景一：班級組織活動，到了規(guī)定的集合時間，小明遲遲沒有來，這時你會想寫什么？說些什么呢？
情景二：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，大家都想多玩一會，可是小紅同學額只玩了一會就下來了，這是為什么？如果換做是你，你會怎樣做？
情景三：新學期開始發(fā)新書的時候，大家都愿意拿到一本嶄新的書，課時小蘭卻主動要了那本破了皮的書，她為什么要這樣做？換做是你，你會怎樣做？
通過這些小情景，讓學生們理解什么是心中有他人，讓學生們從現(xiàn)實學習生活中做到心中有他人。
心中有他人教學反思 2
自主學習的范圍有待于進一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自己，使學習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
教學機智有待加強。
教學過程中，難免會出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時調(diào)整教學策略的能力，而又應注意保護學生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學習內(nèi)容有自己獨到的見解、；立場，能根據(jù)實際調(diào)整自己的教學設計，這一方面我還需要不斷學習、努力、提高。
避免情緒影響，步步推進。
學生的做法難免會不合心意，而且這種現(xiàn)象可能會往復出現(xiàn)，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學生的不解與困惑，及時加強指導、點撥，冷靜對待突發(fā)事件，思考如何處理補救，決不隨意敷衍。這一點，還需要不斷積累經(jīng)驗，逐步完善。
善于動腦，勤于思考。
在工作中，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良苗頭，尋找應對措施，形成健康向上的風氣。此外，還需補充各方面的.信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點，去粗取精，開創(chuàng)特色。
回首以往工作，既有收獲的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經(jīng)驗，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應更加盡心盡力，把握機，早日成為專業(yè)化教師隊伍中的一員。:我堅信只要努力，就一定會有更多的收獲！
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