小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思(精選14篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇1
作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么,音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自己的教學(xué)呢?
一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種,可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思,也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),比如器樂(lè),比如聲樂(lè),要善于利用自己的特長(zhǎng),別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來(lái)利用的,思考自己可以如何利用。
因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇2
面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際教育挑戰(zhàn),音樂(lè)教育教學(xué)的全新方式,是每個(gè)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“音樂(lè)不是培養(yǎng)音樂(lè)家,首先是培養(yǎng)人”;卡巴列夫斯基認(rèn)為:“音樂(lè)課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的,因此,引起孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣,使所有的孩子們都喜愛(ài)音樂(lè),并在音樂(lè)中成長(zhǎng),是學(xué)校音樂(lè)教育的首要任務(wù)”;達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂(lè),體驗(yàn)情感。不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”;奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂(lè),他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參與的音樂(lè),人不作為聽眾而必須參與其中;我國(guó)音樂(lè)教育新大綱要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過(guò)程中,則從一點(diǎn)入手,以談話方式和游戲方式導(dǎo)入,螺旋上升拓寬知識(shí)面,以學(xué)生參與體驗(yàn)為主,盡可能的使音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)生。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)在音樂(lè)課上的創(chuàng)造性,愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂(lè),如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂(lè)的習(xí)慣,這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容,挖掘創(chuàng)作因素。如:教學(xué)起始學(xué)生的器樂(lè)創(chuàng)作,教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏,動(dòng)靜結(jié)合,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。
2、通過(guò)欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中想通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心,努力提高學(xué)生的音樂(lè)感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解能力,力爭(zhēng)突出音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重,讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛(ài)。去愛(ài)大自然、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切美好的事物。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇3
為了提高教學(xué)水平,我們會(huì)常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況,缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
案例一:《花蛤蟆》中的識(shí)譜與創(chuàng)編教學(xué)
。ń虒W(xué)實(shí)錄)學(xué)唱歌曲后,大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”。“哎呀!糟糕。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了!”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,好象在說(shuō)“啊呀!怎么辦?”!皫蛶屠蠋!你們能自己學(xué)唱歌譜嗎?”“能!”不到三分鐘,大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜。“你們能按照這樣的節(jié)奏(歌曲前兩小節(jié))用口琴自己來(lái)編好聽的音樂(lè)嗎?”“好的!”“我會(huì)!”“沒(méi)問(wèn)題!”……一只只小手舉了起來(lái),教師隨機(jī)板書,并把其中的四句組合起來(lái)唱,“嗯!還蠻像民歌的!”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開懷大笑。
反思:
“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái),識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題,很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性!白R(shí)譜是一種輔助性的,為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力,在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?
例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過(guò)教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開展音樂(lè)的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師!
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇4
有些孩子很喜歡音樂(lè),在做某些動(dòng)作時(shí),嘴里會(huì)自發(fā)地哼些調(diào)子,其中有些調(diào)子是學(xué)來(lái)的,有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作。當(dāng)然,對(duì)這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌,很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似,某些節(jié)奏又和大家聽過(guò)的歌相同。
但不管怎樣,這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的,是他們用來(lái)表達(dá)自己感情的一種方式,這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng)造性活動(dòng)的表現(xiàn)之一。對(duì)這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng),我們千萬(wàn)不能對(duì)孩子叫嚷:“煩死了,閉嘴!倍鴳(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)作表示欣賞。
應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,并及時(shí)將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來(lái),記下來(lái),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放給或讓他們唱給大家聽,用這種方法不但可以起到交流作用,還可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性,使他們?cè)敢飧嗟亻_展這項(xiàng)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇5
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠?qū)嵲,幌子太多,其?shí)自己在上公開課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū),先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯(cuò),是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級(jí)的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手,很正常,因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們?cè)俳涣鳌?/p>
反思:新課程倡導(dǎo)合作探究,充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力,可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇6
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇7
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂(lè)曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗(yàn)音樂(lè)的美,從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,初聽時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的;再聽時(shí),讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài),并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng)編故事,有的創(chuàng)編小品,有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律,學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律,進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲,再次體驗(yàn)旋律,節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗(yàn),合作參與后,使學(xué)生在體驗(yàn),內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自修心增強(qiáng);研討氣氛形成。
小學(xué)音樂(lè)的.教學(xué)反思 篇8
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽的春天歌曲,歌詞很簡(jiǎn)單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂(lè)、樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于了解歌曲的樂(lè)句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂(lè)。
首先我在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容教會(huì)幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的書》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因?yàn)楸硌莸膭?dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易,再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同,所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí),由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊(duì)伍起了爭(zhēng)執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇9
《賣報(bào)歌》曲調(diào)明快、流暢,并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,辛辣詼諧的筆調(diào),深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)光明的渴望。其實(shí),大多數(shù)的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì)唱這首歌了,而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時(shí)間比其他的歌短。當(dāng)我拿到新教材中的這首歌時(shí),我心里有一種沖動(dòng):我何不讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲,來(lái)了解更多的音樂(lè)及音樂(lè)以外的相關(guān)知識(shí)呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我是這樣設(shè)計(jì)這一課的。
我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:根據(jù)學(xué)生能分辨速度、力度等原有認(rèn)識(shí)水平,在學(xué)生會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活,教育學(xué)生熱愛(ài)黨,珍惜今天的幸福生活,為祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。同時(shí)收集聶耳的有關(guān)作品,并欣賞他的有關(guān)作品,使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達(dá)的不同情感。
我安排學(xué)生聆聽歌曲《賣報(bào)歌》。由于這首歌曲非常熟悉,學(xué)生普遍會(huì)唱一點(diǎn),我為了達(dá)到課堂效果的高潮,就設(shè)計(jì)了律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一些廢報(bào)紙作為道具,讓學(xué)生拿在手里,然后隨著音樂(lè)跳起來(lái)!袄怖怖,啦啦啦,我是賣報(bào)的小行家……”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報(bào)童的小毛頭,興趣盎然,充分達(dá)到了教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇10
五月七日上午,在教研室肖老師的組織下,我們和平街音樂(lè)教研組參加了全區(qū)小學(xué)音樂(lè)“名師送課活動(dòng)”。本次活動(dòng)共聽了三節(jié)課,分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣報(bào)歌》和王宜國(guó)老師講的《唱山歌》。通過(guò)聽著三節(jié)課,讓我們學(xué)到了怎樣上好一節(jié)唱歌課。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>
張老師的《嗯嗨呀》一課,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,通過(guò)聽勞動(dòng)歌曲入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨(dú)解決,使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺(jué)輕松、自如。曾老師的《賣報(bào)歌》,這是一首膾炙人口的老歌,在以往的教材中,我也教唱過(guò)這首歌曲,其實(shí),大多數(shù)的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì)唱這首歌了,而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時(shí)間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味,并有趣的為歌曲加上襯詞,使學(xué)生更加樂(lè)唱、愛(ài)唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課,教學(xué)思路清晰,構(gòu)思獨(dú)特、新穎,通過(guò)教師飽滿熱情的范唱,引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在聽覺(jué)上保持對(duì)音樂(lè)的熱情,更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱熱情。
總的來(lái)說(shuō)此次的聽課感想還是蠻多的:讓我們看到了高質(zhì)量的音樂(lè)課,領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,并對(duì)自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應(yīng)該多吸收,為我所用。在自己的音樂(lè)教學(xué)中,結(jié)合自身的特點(diǎn),更好的把握課堂,展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇11
課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢?一味跟風(fēng),照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn),并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié),反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科,因此,在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中,也開展與其他學(xué)科相似的各種競(jìng)賽,當(dāng)然也少不了“說(shuō)課”這一內(nèi)容。
其實(shí),音樂(lè)教育是一種情感教育,情感的東西不是說(shuō)出來(lái)的,它要借助一定的環(huán)境影響,渲染一種氣氛,讓學(xué)生身林其境感受一種東西,再通過(guò)老師的演唱、演奏,以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到震撼,情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的,更是無(wú)法去想的。
音老師應(yīng)該走近學(xué)生,和學(xué)生交朋友,將自己融入學(xué)生這中;怎樣使自己成為一名組織者、參與者,并能留余一定的時(shí)間空間,讓學(xué)生大膽地想像,自由地創(chuàng)造。我覺(jué)得,老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇12
在音樂(lè)欣賞課中,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè),并逐步提高其分析能力,有效幫助學(xué)生利用積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。
在聽音樂(lè)之前,可以讓學(xué)生先唱唱音樂(lè)主題,并且利用"設(shè)問(wèn)"的方法,在聽音樂(lè)之后讓學(xué)生進(jìn)行"音樂(lè)音色、意境、手段、內(nèi)容"等方面的討論,以達(dá)到發(fā)展音樂(lè)想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維的目的。例如在聽賞器樂(lè)曲時(shí),要求學(xué)生“聽記音樂(lè)主題”、“劃分音樂(lè)段落、”“找出主題的再現(xiàn)”、“找出樂(lè)段間的對(duì)比”等等,這樣學(xué)生就能深刻地理解音樂(lè),對(duì)音樂(lè)逐漸地知其所以然,掌握音樂(lè)表現(xiàn)的規(guī)律性,從中積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生聽懂了一首樂(lè)曲,并不是欣賞課的結(jié)束。教師應(yīng)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行在創(chuàng)造,從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象能力。以改變作品的節(jié)奏、速度、演奏樂(lè)器等方式來(lái)參與音樂(lè),就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作熱情的一項(xiàng)手段。
如欣賞《森德吉馬》的第一段,音樂(lè)描繪了遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象,讓學(xué)生試著在原來(lái)的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度演唱或演奏,旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng)作活動(dòng)中,學(xué)生理解了音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂(lè)的神奇,也嘗到了創(chuàng)作的快樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇13
一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。
本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入,考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉,我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料,由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái)。
二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。
教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的,手段不是非新穎不可,而是要恰到好處,所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的,比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等,我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽音樂(lè),關(guān)注音樂(lè),真正沉浸在音樂(lè)之中。當(dāng)然,這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換,比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上,所以在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音?人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞,層層深入,層層剝筍,引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。
三、用音樂(lè)的技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,是我們音樂(lè)教師一直關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中,我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn),也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中,我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜,要求明確到位,學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分,請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜,用繪畫的形式把聽到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思 篇14
《可愛(ài)的家》這節(jié)課直指心靈,音樂(lè)以情動(dòng)人,歌曲以理服人。聽音樂(lè)含淚微笑,唱歌曲情深意長(zhǎng),看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué),教學(xué)整體設(shè)計(jì)做到:前有蘊(yùn)伏——中有突破——后有發(fā)展,伏延千里。優(yōu)點(diǎn)有三:
1.音樂(lè)容量大。本課以音樂(lè)為本位,以情為核心,以聽唱為重點(diǎn)展開教學(xué),層層深入:從對(duì)家庭的深情——對(duì)弱者的同情——對(duì)父母的恩情;用聽——唱——思——聽,營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍,回味無(wú)窮。
2.教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中,難的地方“潛出”,簡(jiǎn)單的地方“深入”,德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方,如對(duì)弱起的講解,就是化繁為簡(jiǎn)的典例;簡(jiǎn)單的地方,如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng)設(shè),撞擊心靈,點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè)教學(xué)有張力,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。
3.多媒體運(yùn)用恰到好處。音樂(lè)課的多媒體運(yùn)用不能“搶戲”:音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù),看輔助聽,藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)提高。本課中音樂(lè)火車的出現(xiàn),從復(fù)習(xí)節(jié)拍到學(xué)習(xí)弱起僅僅用了5分鐘,多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維,突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處——高效。另外,欣賞《布娃娃》時(shí),不足一分鐘的情景創(chuàng)設(shè),多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量——無(wú)聲勝有聲。
4.方法運(yùn)用大膽。鼓勵(lì)學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面,激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂(lè)。多學(xué)科相互滲透,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),教學(xué)語(yǔ)言明確,具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng),學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
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